教育学与心理学-西南大学网络教育学院.DOC

全国教师教育网络联盟入学联考 专科起点升本科 教育学与心理学 考试大纲 全国教师教育网络联盟入学联考 专科起点升本科 教育学与心理学课程考试大纲 总要求 教育学部分 了解与识记教育学的基本知识 理解和掌握教育学的基本概念、基本理论以及教学工作、德育工作、班主任工作的内容和方法。 具有运用教育理论分析并解决教育实践问题的能力。 心理学部分 了解心理学的基本概念与基本事实。 理解感知、记忆、思维、情绪、动机、人格等心理学的基本原理与应用方法。 运用心理学的基本规律，分析和解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。 第一部分　考试内容 教育学部分 一、绪论 [要求] 掌握教育学的研究对象和任务。 了解教育学发展的几个主要阶段，以及各阶段的主要教育家及其代表作。 （一）教育学的研究对象和任务 1．教育学的研究对象和任务 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系。 2．教育学与教育方针政策、教育实践之间的关系 （1）教育学不等于教育方针政策 （2）教育学不等于教育实践经验 3．教育学与教育科学 教育学是庞大教育科学体系的基础学科。 （二）教育学的发展概况 1．教育学的萌芽阶段 我国春秋末年出现的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。 2．独立形态教育学的产生 以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632）为开端，出现了一系统对后世有影响的教育家及教育代表作：[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐》的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔马特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》、[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》。[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。 3．马克思主义教育学的建立 [苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡边柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》（1930年）。 4．现代教育理论的发展 [苏]赞可夫的《教学与发展》，其中提出了五条新的教学原则。[美]布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦?根舍因的“范例方式教学理论”。[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把心灵献给孩子》。 （三）学习教育学的意义 ①有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；②有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；③有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；④有助于推动学校教育改革和教育科学研究。 二、教育的本质和教育的基本规律 [要求] 1．识记教育、遗传、环境等概念以及各个社会历史时期有关的教育内容、目的。 2．掌握和理解教育的社会属性以及教育的两大基本规律。 3．运用上述教育基本原理解释和说明有关教育现象。 （一）教育的本质 1．教育的基本概念 （1）广义的概念 泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。 （2）狭义的概念 指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。 （3）有时作为思想品德教育的同义语使用 2．教育的属性 （1）教育的本质属性 教育是培养人的社会活动。 （2）教育的社会属性 ①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。②教育具有历史性。③教育具有相对独立性。具体表在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。 3．教育的起源和发展 （1）教育的起源 历来存在的两种错误的教育起源理论：以法国的利托尔诺为代表的教育生物起源论；以美国孟禄为代表的教育心理起源论。 马克思主义的劳动起源说。 （2）教育的发展 ①原始社会的教育概况。②古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。我国奴隶社会学校名称——痒、序、校等，教育内容是六艺——礼、乐、射、御、书、数；欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士，教育内容内科完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等许多方面。欧洲封建社会的两种教育体系——教会教育和骑士教育，前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（文法、修