数位典藏融入小学探究学习.PPT

數位典藏融入小學探究學習 經驗分享 陳桂霞 數位典藏 國家重要的文物典藏數位化 豐富且多元化網路資源 正確性與可靠性 資訊時代學習要點 蒐尋資訊 (Search) ? 關鍵字、入口網站、資訊種類 整理資訊 (Access) ? 摘要、分類、編輯、改寫 評鑑資訊 (Evaluate) ? 觀摩、討論、賞析、評鑑 應用資訊 (Apply) 設計、應用、修正、設計、應用、修正 資訊時代教學指標 學生學會資訊科技的技術與方法 學生的知識能有效地加深加廣 學生能學到帶得走的能力 資訊時代教學要點 方法的訓練 能力的養成 自我建構知識 不是學習資訊素養 資訊時代教學策略 學生為中心 做中學 小組合作學習 探索式學習 專案式學習 計畫主要工作項目 團隊教師專業增能 探究學習教學活動設計、實施與觀摩 維護與管理數位典藏教學應用工作坊 http://DAW.tw 推廣數位典藏融入教學活動 初級資訊種子學校 主題探究之教學設計要點 層次 A 事實面(文獻)的蒐集、整理、與報告 層次 B 生活相關性子題的調查、探究、與整理 層次 C 進階實驗研究子題的擬定與探究 或議題推動 主題探究實施模式 配合學校特色 學校行政支持 老師:科任老師、資訊老師、級任老師 對象:五、六年級學生 時間:課堂、電腦課與彈性課程 教學活動設計與觀摩 社會領域主題探究 「疼惜咱們的學校」 (五年級) 自然與生活科技領域主題探究 「何處是蝶兒的家」 (五/六年級) 藝術與人文素養領域行動研究 「非常傳統、非常數位藝術」 (六年級) 台中市僑孝國小學校特色 學校歷史悠久 建築物老舊 僑孝蝴蝶園 藝術與人文為學校本位課程 僑孝蝴蝶園 主題探究動機 啟發學生重視學校環境問題，進行分組討論，成為學習活動的主導者 透過資訊科技的工具與方法，進行資料蒐集、整理探究，達到好的學習成效 培養學生探究問題、解決問題、創造思考、溝通合作等能力 運用數位典藏資源 設計理念(一) 透過兩個階段的發現問題、篩選問題，蒐集與整理資料來形成各人的一份小研究報告；並藉由師生不斷的討論、修正，讓學生成為學習活動中的主導者，並從探究過程中發現問題、解決問題，以能夠獨自完成一份學習報告為目標。 設計理念 (二) 藉由教師相關知識的引導，帶領學生進入數位典藏的殿堂，並讓學生經由實作中體會透過資訊科技搜集整理資料的方便性；尤其是數位典藏資料的豐碩及正確性 設計理念 (三) 並藉由不斷地發問過程以及與同學、教師的互動來完成知識的建構。最後並要能完成電腦建檔、資料儲存網路線上討論以及電腦簡報呈現學習成果等工作。好讓學生學會利用電腦整合知識，進行更有意義的學習 媒體與工具 電腦、單槍投影機、投影布幕 電腦網路設備 文書軟體、簡報軟體、試算表 網路學習平台 學生能力分析 學生已有分組討論、報告的經驗 學生已能上網搜尋資料，會使用文書、簡報軟體 學生已會利用網路學習平台，進行討論學習 進行步驟 教師訂出探究的主題 教師進行該主題先備知識教學並充分運用數位典藏相關資源 同學進行分組 各組依序進行層次A 、層次B、層次C 之探究 活動一：確定探究主題與分組 老師利用多媒體導引探究的問題，引發學生對此問題的關心 學生由討論問題，進而擬定小組探究的主題 討論資料蒐集的方法，進行個人資料蒐集 活動二：探索性研究子題的擬定、探究與結果 小組討論問題，彙整問題與報告 上學習網談問題 進行戶外參訪蒐集資料 進行生活的調查統計 檢討資料的蒐集與分享結果 提出可行方案 活動三：進階實驗研究子題的擬定、探究與結果 擬定實驗研究題目 設計研究工具 進行操作實驗(實驗研究) 分析比較實驗結果 活動四：成果呈現 小組合作，進行資料的整理與資源分享 將有用的資料製作成簡報檔或網頁檔 填寫主題探究學習的自我檢視表 分組利用簡報格式報告主題探究的成果 觀摩別組探究的問題與結果 將蒐集來的資料，整理成書面資料 數位典藏融入小學探究學習心得 老師精神後盾 引起學生研究動機 有效率蒐集資料之工具 查詢資料絕佳資料庫 … 主題探究實施之建議 老師意願 行政支持 主題擬定(與學生生活經驗相關) 組長、副組長人選 時間運用 ( 1 學期並可運用寒暑假) 學科課程配合 電腦課程配合 彈性時間 (國小) 、聯課 (國中) 非上課時間(透過網路互動、線上討論 ) 資訊設備的配合 主題探究之迷失 主題統整(以教師為中心) 佔用學生學科學習時間 另類學習(以學生為本位進行學習，培養學生探究問題、解決問題、創造思考、溝通合作) 主題要大才有價值 學生能力不足 老師能力(熱忱+基本資訊素養) 報告完畢 謝謝聆聽 並請指教 台中師院教育測驗統計所 *