[心理学]改：基于同伴提名法的小学五年级班级同伴关系个案研究.doc

基于同伴提名法的小学五年级 班级同伴关系个案研究 廖单单 石杰 陈美霞 黄小丽 潘仕诚 【摘要】：本文以莫雷诺同伴提名法作为测评工具，对海口市龙峰实验小学五年级某班做了个案研究，并对群体构成及个体类型做了定量描述、重点观察和成因分析。此外，本文还对调查方法、调查对象与测量标准作了详细说明，并就各种问题作了初步的讨论，向所在班级的班主任及教师团队提出了有关建议，以期对有效的班级管理及个别教育工作提供参考。 【关键词】：同伴提名法；小群体；社交地位类型 同伴交往是儿童社会性发展的基本路径之一，同时也是班主任了解班级群体发展情势及判断儿童个体类型的主要窗口。本文以莫雷诺同伴提名法作为测评工具，就同伴之间的采择意愿，对海口市龙峰实验小学五年级某班做了个案研究，并对群体构成及个体类型做了定量描述在此基础上就各种文体写作了初步的讨论，并向所在班级的班主任及教师团队提出了有关建议，以期对有效的班级管理及个别教育工作提供参考。 一、调查的目的与方法 ㈠调查目的 通过了解、测评儿童的同伴提名，了解其所在班级成员间的同伴关系、儿童个体类型以及班级群体类型，并就各种特殊类型儿童在同伴交往、日常活动、课堂教学中的表现作比较深入的个别观察。 ㈡调查方法 主要采用同伴提名法，并辅助使用个别观察法。同伴提名法是一种社会测量法。社会测量法是由美籍罗马尼亚心理学者莫雷诺首创，它有许多种不同的形式，同伴提名法是其中之一。该法测量的基本原理认为：儿童同伴之间的相互选择，反映着他们之间心理上的联系。肯定的选择意味着接纳，否定的选择意味着排斥。该方法要求班级（或其他社会群体）中的每一个人按照一定标准挑选出一定数量的同学，儿童所得的提名次数就是其分数，这个分数被看作是儿童的人缘或同伴接纳的指标。该方法一般将提名的积极标准与消极标准结合使用，消极提名一般是让儿童挑出最不喜欢或最不愿意一起玩的同伴。一个人在积极标准（如喜欢）上被同伴提名次数越多，就说明他被同伴接纳的程度越高；反之一个人在消极标准（如不喜欢）上被同伴提名越多，就说明他被同伴排斥的程度越高。也就是说，同伴之间在一定标准上所进行的肯定性或否定性选择，实际上反映着同伴之间的人际关系状况。这样，通过分析同伴的选择结果，就可以定量的测量儿童同伴间的关系。 二、调查对象与测量标准 本次调查对象为海口市龙峰实验小学五年级某班全体学生。调查采用正向标准和负向标准相结合的问卷形式，向班集体的全体成员提出问题。正向标准的具体内容为：“你愿意和谁做朋友？”，负向标准的具体内容为：“你不愿意和谁做朋友？”此外，为反映班级同伴关系的真实意愿，在一个标准下，本次调查允许学生选择和排斥的人数不做上限要求。 三、调查过程及所遇问题 ㈠调查过程 1.制定标准，发放问卷 以前以为做问卷调查是难事，其实要看访谈对象是谁，对于小学生，显然不宜提太多的问题，只正提名、负提名两个角度，涉及两个小问题即可。 2.资料梳理，数据统计 根据学生的正提名列同伴交往清单。在统计时，每每一个选择或排斥记为1分。C表示每个人被选择的总数，R表示每个人被排斥的总数，CRS表示选择排斥的地位指数，计算公式为CRS=C-R。NC表示每个人与他人相互选择的总数，NR是表示每个人和他人相互排斥的总数，ISSS相当于社会影响分，计算公式为ISSS=（CRS+NC-NR）/2(N-1)，其中，N为集体人数。 3.类型识别 在此，依据以下分类法来划分儿童类型，进而画出靶式图进行分析班级同伴交往的情况。 儿童类型 C R CRS NC NR ISSS 人际明星 很高 很高 小群体中心人物 很高 较高 领导型人物 为ISSS高者选择 引人注意的人物 很高 很高 孤立儿 偏低 偏低 嫌弃儿 偏低 偏高 为负数 依附儿 为0 4.个别观察，归因分析 针对班级中第二群体（特别是出在第一和第二群体夹层中）中的个别特殊儿童，聚焦观察其课堂表现、活动表现、交往表现，同时从各群体中抽取同伴进行访谈，尽可能深入了解其周围同伴对他的看法，并向教师了解被观察者的情况，了解各种原因，最后进行归因。 ㈡遇到的困难和问题 在调查过程中，为了避免主观判断带来结果的误差，对于划分群体 四、测评结果及分析 ㈠群体构成、群体类型及群体走向分析 1.群体构成分析 经数据统计、个别类型认别图得知，该班级有五个群体构成，分别是： 第Ⅰ群体：成员基本为学习成绩好LSSS高，相互选择多的人。这一部分儿童在班级中多为班干部且在群体内玩伴很多，是班级中的活跃分子。其中4号是群体中的人际明星，起到连接群体成员的作用。 第Ⅱ群体：互选少，但群体内部没有相互排斥的现象，且2号是群体中的核心人物，但并没有起到连接群体成员的作用。 第Ⅲ群体：互选较少，但成员间无相互排斥