[所有分类]人类与地理环境的协调发展.doc

第六章 人类与地理环境的协调发展 人地关系思想的演变?一、教材内容分析?“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，前面人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识铺垫不断深入，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的 行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。?二、课标要求及解读?◆ 了解人地关系思想的历史演变?可以通过生动的历史事实或使用资料引导学生自己得出结论。?◆ 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题?注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强对学生分析材料并归纳出结论这种能力的训练。?◆ 联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径?◆ 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任?培养可持续发展并落实在学生。?三、学情分析学生通过人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。 因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在是为了引起学生的共鸣，明确可持续 发展的内涵以及实践的必然性。?四、教学设计思想?（一）正确理解人地关系。环境问题的实质是发展问题本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行，学生更深刻地认识到人与环境关系的实质。教学内容编排将按照追溯人地关系的演变（过去）——环境问题的表现（现在）——实施可持续发展的必然性（未来）这样一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系。?（二）联系框图和生产流程图。对于因果联系框图，要把握住主导因素，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。对于生产流程图，要 注意各个环节之间的投入—产出关系，把握中心环节，系统地理解整个生产过程，用工农业区位等知识分析其合理性或不合理性。五、教学目标?（一）知识与技能?1、了解人地关系思想在时间上的演变；?2、根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；?、当代环境问题在空间表现?4、 理解走可持续发展道路的必然性。理解可持续发展的内涵、原则；?（二）过程与方法?通过引导学生阅读材料、联系框图和生产流程图的过程提高分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识。?（三）情感、态度与价值观?通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。?六、教学重点与难点?（一）教学重点：?1、 理解人与环境的关系； ?2、 环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。?（二）教学难点：?1、 如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要；?2、 人地关系的实质。?七、教学策略?采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣；通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识。?八、课时安排 课时?九、?导入新课?（以视频形式导入新课，说明环境问题产生原因，引出人地关系的重要性）?学习主题一：过去（人地关系的历史回顾）?（以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程）?学习主题二：现状（直面环境问题）?（以人类与环境关系模式图说明人地关系实质；以因果联系框图培养学生判读方法，了解人口、资源与环境三者之间的关系；以图表了解不同国家和地区环境问题在空间轴上的表现；以《京都议定书》为引子说明保护环境是全人类的共同使命）学习主题三：未来（可持续发展）?（展示“可持续发展示意图”理解可持续发展内涵；以材料分析形式揭示可持续发展的实质）?课堂反馈、小结?（以漫画来考查学生能否挖掘现实中的地理问题，分析产生原因、后果及解决措施）?十、知识框架?十一、教学过程与方法 第一节 人地关系思想的演变?第一环节：导入新课 ?【播放视频】“世界环境问题”，思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？?【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致。?第二环节：新课讲授?学习主题一：人地关系的历史回顾?【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如