幼儿园游戏的开展和组织.ppt

幼儿园游戏的开展与组织 浅议如何陪着孩子“玩” 游戏对幼儿成长的意义 游戏=玩？ 玩=游戏？ 如何游戏？ 如何玩？ 黄全愈-旅美教育家语录 玩，是孩子对这个世界最大的贡献 玩，是孩子发现自我的桥梁 玩，是孩子情感发育的实践基地 玩，是孩子走向社会的模拟训练场 玩，是孩子道德养成的摇篮 玩，是孩子必须的“生长维生素” 玩具，是孩子认识世界的工具 看看周围，你会领悟：哦！还真是，哪个成功人士小时候不是一个“玩主”呢？ 幼儿游戏 我国《教育大辞典》 “游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 游戏的特征 1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动 大家还记得小时候都玩过什么游戏？ 想一想这些游戏对儿童都有什么作用？ 　　 游戏的分类 游戏的几种分类： 幻想游戏（角色游戏）—过家家，“打仗” 现实游戏---打扑克，下棋，打球 自主游戏---玩沙子、捉蚂蚁、追逐跑闹 组织游戏---球赛、演出、参观动物园（有规则，有目标，有成人参与） 结构游戏---搭积木、折纸 粗野游戏---摔跤、斗鸡 文明游戏---下棋、弹钢琴、涂鸦 一、游戏准备 　　1.游戏任务 　　不同的游戏有不同的任务，在幼儿园，这些任务（或者游戏）的目标应根据阶段性主题教育的内容和幼儿的实际经验和水平来确定。 　 2.游戏的玩法和构思 　游戏玩法要紧紧围绕游戏目标，有趣味性、启发性并对幼儿有吸引力。 　　 趣味性是游戏本身固有的特性，它以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。 人总是在情绪积极时才做游戏，通过游戏活动又获得更大的快乐。 游戏是人的精神和身体的享乐过程。 朱家雄：儿童游戏和游戏儿童 这是数年前我在《深圳晚报》上看到的一篇题为“上去下来的游戏”的小文章： 　　偶然地，目睹了一个男孩玩滑梯的全过程。 　　一开始，他飞快地登梯，又飞快地滑下来，几乎不假思索。 　　再次上去，他先朝四周看看，再从侧面朝下看看，拍着栏杆瞭望一会儿，才滑下来。 　　重新登顶，他倒是再没有兴趣逗留，但滑下来时，他用手与屁股控制着，不让身体按自然速度下滑。他控制得很出色，快慢自如。 　　最后一次，他是从滑道爬上去的，虽然光溜溜的有点难爬，但他克服了，并返身攀着陡峭的阶梯下来，看去有点危险。 　　…… 　　 也许文章的作者不只看那个男孩滑了四次，但是我却为这位作者将一位据说是3岁的孩子玩滑梯的状态和水平描述得如此概括而叫好。不管是专业人员，还是非专业人员，也许谁都会说，这就是儿童游戏。 然而，从事幼儿教育的人，有时反而会犯迷糊，他们设计了儿童的游戏，控制着儿童的游戏，管理着儿童的游戏，于是，儿童滑梯就会变成以下的状态： 　　 一开始，教师向儿童交代滑梯的任务，让儿童按照次序，一个一个望上爬梯子，指挥他们一个一个地滑下，并不断关照他们要小心。 　　 再次上去，教师要求儿童都能先朝四周看看，再从侧面朝下看看，拍着栏杆瞭望一会儿，才滑下来。教师不断提问：“你看见了什么？你害怕不害怕？” 　　 重新登顶，教师要求儿童用手控制滑下的速度，要儿童都能体会一下，手按滑梯的扶手按得越紧，人滑下的速度就越慢。 　　 最后一次，教师要求儿童都从滑道爬上去的，并返身攀着陡峭的阶梯下来。教师不断鼓励儿童要勇敢，要克服困难。 在现实中，我没有看到过教师如此这般地在让儿童玩滑梯的，然而，我却到处看到教师们在如此这般地在让儿童玩游戏。但是，不是很多人会批评地说，“这不是儿童游戏，这是游戏儿童”。 滑滑梯的案例说明： 滑滑梯不一定要从上往下滑，那位教师把游戏设计得很有教育意义。但是这个游戏经过了教师的精心设计，在教师的要求下，逐步完成，逐步体会，孩子是否还有创新的乐趣，发现的欣喜？ 游戏已非儿童自己的游戏了。让人联想到被摆布的人偶，一切乐趣都无从谈起，变得索然无味。 3.游戏规则 游戏规则是对游戏的程序、游戏的内容和方式、游戏的结果评价等的规定。 游戏规则可由幼儿或者成人提出，参加游戏的幼儿必须明确并遵守。 游戏规则可以规范幼儿在游戏中的运作和行为，保证游戏任务的顺利完成。 　　 4.游戏结果评价 　 有的游戏娱乐性很强，就要力争在幼儿的快乐和满足中结束游戏； 有的游戏是竞赛性的，则要在表扬和鼓励中结束。 二、游戏材料准备 材料准备包括游戏所需的玩具及材料。 游戏材料对幼儿游戏有极大的影响，使教师组织开展游戏的一个重要的、不可缺少的环节和步