教育学　.ppt

教 育 学 第一讲 绪 论 一、教育学的研究对象 ———是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 二、教育学的产生与发展 1、教育学的萌芽阶段 代表人物：中国的孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹；西方的苏格拉底、柏拉图、亚里多德、昆体良等 孔子 孔子（公元前551——公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜市东南）人。 他是我国古代著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年，孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》、定《礼》、《乐》、作《春秋》，孔子的思想及学说对后世产生极其深远的影响。 教泽垂千古，泰山经未颓。 《论语》 第一，关于“学”的教育思想。 一是指出要“学而时习之” 。 二是对“学”与“思”的辩证思考。 三是强调学行结合。 四是重视“学”与“用”的联系。 五是重视对知识的温习与总结 第二，关于“教”的教育思想。 在教育对象上：主张“有教无类” 。 在教育内容上：主张“子以四教：文、行、忠、信”。 在教育方法上：主张“启发式”教学——“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。 在教育原则上：提出“因材施教” 。 苏格拉底 简介 （前469年—前399年）是著名的古希腊哲学家。与他的学生之一是柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德并称“希腊三贤”。 出生于伯里克利统治的雅典黄金时期，死于雅典的败落时期。出身贫寒，父亲是一名雕刻师，母亲为助产士。苏格拉底是一位个性鲜明，被人褒贬不一而充满传奇色彩的历史人物。苏格拉底是柏拉图的老师，他一生未曾著述，其言论和思想多见于柏拉图和色诺芬的著作如《苏格拉底言行回忆录》。 他长期靠教育为业，苏格拉底的教学方式独特，常常用启发、辩论的方式来进行教育。 传说苏格拉底的家庭生活不幸，其妻子是个泼妇。 柏拉图 是作家，但不是统治者。 柏拉图是一个多才多艺的天才，他的对话录是有史以来最优美的希腊散文，既是艺术作品，也是哲学著作。 然而，当他试图对实际的政治施加影响时，却未能成功。 著 作 1、《学记》 建国军民，教学为先。 教学相长 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 夫子循循然善诱人。 长善而救其失者也。 2、《演说术原理》 2、教育学的独立形态阶段 （1）1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》 近代最早的一部教育学著作。 （2）1776年，德国哲学家康德主讲教育学 （3）1806年，德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》 ——该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣这多方面（教学）、品格 之道德力量（德育）四个部分。被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学 ——现代教育学之父或科学教育学的奠基人 对赫尔巴特的评价 如从教育史的谱系来看，可以说，把教育作为一个近代问题提出来的是洛克，通过批判的、浪漫的优秀文学作品把教育变成了一个强有力的思想体系的人是卢梭，而最后，在卢梭赋予的空想的基础上以及裴斯泰洛齐赋予的个人经验的基础之上进一步探索其科学的基础，试图把教育研究变成一门独立科学的人却是赫尔巴特。 3、教育学的发展多样化阶段 （1）英国斯宾塞的《教育论》 （2）美国教育家杜威1916年出版《民本主义与教育》一书，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”等观点。 （3）苏联凯洛夫主编的《教育学》 （4）现代教育理论家杨贤江《教育史ABC》、《新教育大纲》。 4、教育学的理论深化阶段 （1）1956年美国心理学家布卢姆的《教育目标分类系统》 （2）1963年美国教育心理学家布鲁纳的《教育过程》 （3）1975年苏联赞可夫的《教学与发展》 （4）苏联的巴班斯基的《教学过程最优化》 三、学习教育学的意义 1、学习教育是发展我国教育事业的需要 2、学习教育学是指导我国教育实践的需要 第二讲 教育的概念 一、教育的基本质的规定性 （一）教育是什么？ （二）中外部分有关“教育”的定义 我国有关教育的定义： 《中庸》提出“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。” 荀况在《荀子.修身》中提出“善先人者谓教”。 《学记》中说“教也者，长其善而救其失者也” 东汉许慎在《说文解字》中说“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。 最早将教育二字连在一起使用的是孟子，他说：“得天下英才而教育之，三乐也”。 梁启超认为“教育是什么？教育是教人学做人—学做现代的人。” 西方有关“教育”的定义 古希腊著名的哲学家和教育家柏拉图认为：什么是教育？教育是为了以后的生活进行训练，它能使人变善，从而高尚地行动。 捷克教育家夸美纽