导学案教学的实践与思考. - 幻灯片1.ppt

龙湾永强中学 章晓燕 话题缘起 话题内容 话题之外 话题缘起 缘由一：导学案教学在各地风起云涌 缘由二：导学案教学有些许实践 并不在意这一理念是泊来的，还是传统的；不在意它是“新”的或是“旧”的；抑或是谁提倡的，只认同在实践中尝试过的，或在他人的教学中看到过、读到过的，符合教育规律的，与孩子成长有关的，才是我要去做的。 话题内容 功能解读 课例研究 一般模式 编制问题 注意事项 课前指导 课中导学 课后反思 教学反馈（课前、课后） 课型一：专题复习课 学习目标 课前准备 课堂学习 课后作业 编制问题 目标确立，不够清晰 问题反馈，不够及时 习题选择，不够精炼 学生收集，不够全面 注意事项 明确课型，要确定方向 课堂学习，要凸显主体 模型梳理，要及时落实 课堂检测，要合理到位 教学行为改进 教学技艺研究 研究思路 1.教学行为的学科特点研究（基本功） 2.教学行为的有效性研究 3.教学行为的诊断与评价研究 4.教学行为的社会学研究 5.教学行为的心理学研究 6.教学行为的伦理学研究 7.教学行为的文化学研究 价值观念、行为取向、精神追求等 人文魅力、人际魅力、人格魅力。（幽雅、高雅、博雅）(真情、真心、真诚）(坚定、坚强、坚毅) 井底之蛙 一、学习目标 1、通过西南旱灾的材料的学习，分析其发生的特点、原因，危害，防御措施，并提炼自然灾害热点问题复习的一般思路。 2、能利用等压线判读灾害性天气。 3、梳理西南地区的相关的地理知识点。 4、梳理与干旱成因类似的其他知识点。 5、结合知识点和相关材料设计题目巩固和提炼知识点。 二、知识准备 1、复习自然灾害的成因、危害、对策 2、复习西南地理特征 三、课堂学习 1、课前检测（5分钟） 结合导学案的识记任务，对与本节课相关的课前准备的一些知识进行检测（口头或书面的形式），以确定教学起点,同时也起到督促学生自学的功能 4、示一示：（10分钟）学生展示梳理的知识点，通过学生之间的不断补充，不断完善知识模型和解题模型。 5、做一做：（4分钟）（略） 6、试一试：结合上述资料和所学知识，小组合作命一道题，并展示（7分钟） 在这个过程中小组开展合作，调用相关知识开展命题，是对学生的能力的一大考验，在学生5分钟的命题后，由学生展示成果，通过同学的不断完善，形成考题，在此环节中教师注意引导。 四、课后作业、拓展延伸 反思自己相关知识点的薄弱处，并制定复习计划和行动。 识记2、等值线特征的描述模式 识记3、农业区位因素和区位选择（必修2书本，导与练P32页-33页） 识记4、工业区位因素和区位选择（必修2书本，导与练P35页-36页） 识记5、外力作用(一轮导与练P26页) 要求：教师结合本次考试目的，梳理相关的3-5个重点知识点，要求学生在课前掌握。 三、课堂学习 1、课前检测（5分钟） 结合导学案的识记任务，对与本节课相关的课前准备的一些知识进行检测（口头或书面的形式），以确定教学起点,同时也起到督促学生自学的功能。 2、小组合作，完成困难（10分钟） 要求：同学带着自己在课前自查自纠中查找的问题，进入小组互助讨论，在讨论中自我修正、完善、判断、评价 ,解决个人没有解决的问题。把组内认为疑难问题的题号填在黑板的表格中。 3、组间合作，解决疑难（10分钟） 针对各组提交的疑难问题，提出问题的组说明具体的问题是什么，请没提出问题的其他小组来答疑,同学交流、探讨，共同解决…… 方法： 学生互相讨论，教师引导串连，组织协调 4、关键问题，教师点拨（10分钟） 教师针对9、10、11中涉及到的关键问题和所提问题学生都不能解决的问题(光照图)，教师进行讲解和强化，突破难点，强化关键点。 5、当堂检测，查缺补漏（5分钟） 将改卷过程中记录的一些典型错误，进行当堂检测，检查学生是否真的掌握了，及时进行反馈矫正，使学习效果真正落到实处。 6、反思巩固、思路整理（5分钟） 针对该试卷有关知识的掌握情况作出书面反思和本堂课的体会，并对典型题目做思路整理。 7、布置作业，延伸拓展 四、我的疑问和计划 一题一议课在高三二轮后期复习应用比较频繁，它能引导学生更深入的思考题目，并提炼与之相关和类似的考点和答题方法，利于学生构建相应的知识模型和答题思维模型，达到举一反三的作用。 导学案3：一题一议课（略） 一、学习目标: 1、能利用资料分析该区的区域特征 2、能通过例题归纳特征知识模型 3、能通过例题归纳综合题解题方法 二、课前准备 三、课堂学习（45分钟） 1、课前检测（5分钟） 2、我来做一做（10分钟）问题（略） 阅读资料，完成下列要求。 材料一：阅读资料，完成下列要求。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。 3