让化学课堂更精彩（2011年中考研讨会2）潘毅鹏.ppt

让化学教学更精彩 ——浅谈提高化学课堂教学有效性几个值得关注的问题 世界因化学而精彩 “化学——我们的生活，我们的未来” 化学是美丽的，更是智慧的。她不断向人们揭示出物质世界的奥秘与神奇，同时也不断创造着美丽的新世界。 人类的衣、食、住、行等各方面都离不开化学 在微观领域取得突破性成就，如原子能领域的6个诺贝尔奖中，有4个化学奖 石墨烯、 C60及碳纳米管的发现和应用。 为人类社会的进步和发展作出了重大的贡献。 ??? ●在近100年里化学家合成或分离了近2300万种物质 ●合成纤维年产量1500万吨，远超天然纤维??? ●抗菌药物磺胺的问世，开创了合成药物时代??? ●据预测，2050年，世界人口总量将由目前的60亿增长到73亿～107亿，如何养活这么多人？联合国粮农组织就此指出，发展中国家的粮食增产55％来自化肥，今后若干年仍将如此。??? ●解决污染问题离不开化学方法和手段 “现在人们的生活已经被合成材料、合成药物、农化产品等‘20世纪最重要的发明’所包围，今天及以后的日子都要靠化学来支撑，没有化学的世界是难以想象的。” 中国科学院院士、南京大学教授陈懿先生说：“化学是最古老的科学之一,经过一代代科学家的努力,今后仍将是必威体育精装版的科学之一。我希望我们的年轻一代，能够对化学产生浓厚的兴趣，将来在他们的手上实现更大突破！” 化学课程中蕴藏着丰富的美 五颜六色的化学物质美； 简洁对称的化学符号美； 守恒有序的化学理论美； 排列整齐的化学结构美； 赏心悦目的化学仪器美； 科学合理的化学装置美； 熟练规范的化学操作美； 多姿多彩的化学现象美。 令人信服的化学结论美。等等，，， 课程改革取得很大成就，，，我们仍常常看到的是这样的状况： 初中——两极分化 高中——逐步退步 化学分数高的并不一定最喜欢化学，， 调查显示： 约42.1%的学生对化学不感兴趣，原因有：不太做实验；上课太严肃，讲课枯燥沉闷；教法不当，重难点没讲透；处事不公，喜欢优生讨厌差生；等 如果每次考试学生成绩总是上不去，老师会说“怎么搞的，我讲过很多遍了你怎么还是不懂”。其实何不从我们自身找找原因呢？ 有一个课堂教学有效性调查，学生查找课堂教学无效问题非常准确到位，同学们提出了不少问题： 1、靠拖堂讲完的内容基本是无效的； 2、不经启发就直接告诉学生答案或结论是无效的； 3、三番五次地讲解学生已掌握的内容是无效的； 4、采用满堂灌的方式上课是低效的; 5、讲完某个较难懂的知识点却不给学生留下思考的时间，就接着进行下部分内容教学是低效的； 6、当问题比较简单时让学生讨论是低效的； 7、适当时候讲些题外话可以调节课堂气氛，但若题外话太多了反而会转移学生的注意力； 仅以教会知识为目标的教育是一种“把种子磨成面粉”的教育，种子磨成了面粉就再也不能长成参天大树了，用“知识面粉”喂大的学生只能成为高分低能、缺少创新精神和实践能力的学生。 提高化学教学有效性值得关注的几个问题 让教学充满原创力 发展原创力的教学就是让思考从“原点”出发的教学。（即知识产生的思维过程的教学） 是对知识产生过程中人们“想什么”“怎么想”“为什么这么想”这些问题进行领悟的教学。 最简单的问题往往就是最具有原创力的；，[牛顿，，]， 为了发展学生的原创力，要从那些最简单的问题问起，去回答知识源头上的问题。学生知道了产生某个化学知识的原初想法是什么，就会学习人家是怎样提出问题的，怎么思考问题的。 [例案]关于“物质是由微粒构成”的教学，， [教学设计]关于质量守恒定律的教学 这位老师上课后先做了一个小游戏：让学生用6根火柴摆出4个互不包含的三角形。 ,,,,, 他在教学反思中写道：我留时间让学生思考，一定要让学生经历这个思考过程。如果有学生提出“化学反应前后物质的质量有没有变化呢？”的问题，说明这个学生是一个有见识、有创造性的人。因为他提出了一个新的研究思路，开辟了一个新的研究方向。被誉为定量化学之父的拉瓦锡就是从这个方向思考化学反应的人。 而我们大多数教学是把“化学反应前后物质的质量有没有变化呢？”这个问题直接抛出来,让学生在这个既定方向上去思考，就把训练学生寻找方向的机会失去了。 崇尚识记结论的教学是很难培养具有原创力的学生。 以前我们在课堂里也会提出不少问题，但这些问题往往只是为掌握知识而设计的，而那些具有原创力的问题常常被掌握知识的需要过滤掉了。 如果老师总是把知识当作既定的真理教给学生，这不是让学生思考，而是停止思考。 把教材当成“导火索” 既要防止那种“教教材”的做法，也要避免