中小学教学骨干研修班讲座.ppt

中小学教学骨干研修班讲座中小学教学研究课题的实施 一、中小学教学研究课题的任务与定位 （一）中小学教学研究不同层次课题的任务 1、学科层次：解决学科教学中的问题 2、学校层次：解决学校教学中的问题；创设学校课题活动平台；建设新的学校教学文化 3、区域层次：解决学校教学中的问题；创设区域性课题活动平台；形成区域性教学改革研究机制 （二）中小学教学研究课题的定位 1、校本研究 2、学校改革性研究 3、干预性研究 4、以问题为中心 二、课题实施的基本流程与要项 改革性研究（干预性研究）概括起来围绕着两件事展开： 1、做些什么——进行干预 2、做得怎么样——了解效果 （一）课题实施的基本流程 （二）研究过程的主要事项 1、查阅文献，对国内外有关研究进行分析 2、明确研究思路、确定研究内容 3、确定研究的基本要素：研究对象、研究变量及其收集资料的方法 4、实施干预 5、收集、整理和分析资料 6、形成文字成果 （三）干预性研究中的变量分析与资料收集 因变量：所要达到的目标 自变量：达到目标要采取的手段、措施 要衡量目标达到的状况，需要收集关于因变量的数据资料 研究主要围绕着考虑如何达到目标，和如何收集数据资料反映目标的达到状况 规范研究重点考虑如何收集数据资料，手段是预先考虑好的； 行动研究重点在探索达到目标的手段上 学生主体性素质的构建实验 思 路 例：“爱心“评价项目 三、教育行动研究与学校教学改革计划 根据目标考虑达成的途径、手段 强调反思 注意收集、积累资料 教学改革的要素设计与过程设计 围绕目标具体做什么事情？ 谁负责这些事情？ 何时完成？ 谁监督检查？ 标准与评价 教学改革计划的制定 教学改革计划例举 四、课题实施过程中的活动平台 课题活动的开展需要一定的活动组织形式，它使活动的开展具有激励性、合作性、创造性 课题活动平台是引导教师研究者进行反思与创新、交流与学习的各种组织形式。 活动平台可以制度化，体现着新的教学文化的形成，既是学校与区域层面课题的实施条件也是课题成果。 案例1：调研课 1、时间安排：每周一次的校内教研活功 2、参加人员：全体行政人员、所在教研组全体教师都参与。也邀请家长参加 3、调研对象：在每周五的行政会上，由教学处负责人提出下周被调研人员的建议名单。可以是教学研究工作做得出色的老师，也可以是课堂教学某一方面存在问题的教师。可以是青年教师也可以是中年教师。 4、调研主题：根据学校近期工作重点做的了解分析性调研；根据新近提出的教学策略做的指导推广性调研。 5、调研课的主要目的：不是去评价教师，也不是评价课上得是好还是坏，而是让大家一起共同感受授课的“乐趣”和“困惑”，以点带面地与授课老师一起探讨某些问题 案例2：网上评课促反思 1、全面实施开放式随堂听课制度 2、校园网上专门开辟 “网上评课园地 ”开展评课 1）组织学习教育报刊有关文章，了解在新一轮基础教育课程改革的背景下，究竟什么样的课堂教学才算是一节好课 2）作有关评课的专题讲座，在评课的原则、内容、方式、技巧等方面对青年教师作具体指导 3）学校领导及中层干部带头参加网上评课，并充分发挥校内特级教师、学科带头人及骨干教师的作用 案例3：在专题“论坛”中成长 1、论坛理念：问题即课题、教学即研究、成长即成果。 2、操作原则：敢于暴露，善于发现，勤于交流，全面反思 3、论坛专题：分层分类找问题，强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。 4、分层管理：课改理念的“问题”专题——校长室组织；课题实验的“问题”——教科室组织；课堂教学的“问题”专题——学科教研组组织。 5、操作过程：确定专题－个人研修并提交文章－评选推荐“论坛”主讲人 －论坛交流 案例4：教研活动三层面 深圳市桃源中学 1、以教师个体为主体的“自主研究”，强调教师个人的教学反思。要求老师们及时记录教学中的闪光点和问题，并做出初步的思考。 2、以备课组为单位进行“课例研究”，强调合作互动。要求备课组老师针对教师自我研究中发现的问题，对某一课例共同进行研究，并合作完成教学设计，授课结束后，再进行集体反思，交流得失。 3、以教研组为单位进行主题教研活动，着眼“共同进步”。这一层主要是教研组针对备课组“课例研究”中的共性问题，开展主题教研活动。 五、区域性课题研究组织框架的一个例子 六、学校教育研究成果的形成与研究文章的撰写 课题成果必须回答课题目标的达成状况 课题成果与目标是一个问题的两个方面。目标是研究前设定的，成果是实施后达到的结果。 我们追求成果与目标的一致。成果要展示的是课题目标的达到，和如何达到。 要实现这种一致，首先要