中小学的校本研训一体.ppt

中小学的校本研训一体 一、中小学校本研训一体的涵义 中小学校本研究与校本培训相结合。通过校本研究进行校本培训，校本培训最主要的方式是校本研究。 “研”支撑“训”，满足“训”的需要；“训”中有“研”，“训”后生成“研”。“研”与“训”相互依赖、相互促进、双向互动、融为一体。 中小学校本研究：以中小学教职工为研究主体，主要为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践。 （是自己研究，研究自己的问题，研究成果要解决自己的问题） 校本研究应是教育科学研究的一个特定领域，是将教育科学研究用于中小学实际工作中的有效途径。 中小学校本培训：中小学学校领导为实现学校的可持续发展，综合利用各种优质、有效培训资源，旨在不同程度地提高全体教职工教育教学管理实践能力的各种培训活动。具体表现在：基于学校，在学校中，为了学校；基于教师，在教师中，为了教师。 （自己培训自己，提高自己） 校本培训的方式：专题讲座、自学读书、专著导读、作业反思、听课评课、经验介绍、信息发布、实践考察、案例分析、改进设计、课题研究、对话研讨、校际互访、体验式培训、师徒结对等。 这些培训方式其实都是在进行研究。 要把校本培训由被培训者的被动、接受变为主动、探究，就要与校本研究结合。 “研究”的涵义 在《现代汉语词典》中，“研究”一词 有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等；其二是考虑或商讨（意见、问题）。这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。 中小学教职工在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。 研究型的中小学教职工，即是具备研究问题的素养和能力的教职工。 教职工创新精神的具体体现就是要具有问题意识，善于提出问题，再把问题表述为研究课题。 不能把写篇文章当成科研。论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“研”出来的，而不仅仅是“写”出来的。应称为“研究论文”。 科研不能是秀才笔下之花，应该是解决问题之林。 校本研究与校本培训都要增强实效性，都为了提高教职工的教育教学管理能力和研究能力，为了解决实际问题。 中小学校本研究的主要类型 （一）行动研究：解决问题的研究。 （二）调查研究：是行动研究的基础，起发现问题、评价效果的作用。 （三）经验研究 （四）个案研究 （五）案例式研究 其中与校本培训联系最紧密、最有实效性的是行动研究和案例式研究。 通过行动研究进行工作改进，涉及到专题讲座、自学读书、专著导读、作业反思、听课评课、经验介绍、信息发布、实践考察、改进设计、课题研究、对话研讨、校际互访等几乎所有培训方式。 通过案例式研究做案例分析，进行教育教学管理反思。 二、中小学研训一体的意义 增强校本研究与校本培训的实效性。 减少校本研究中的虚假研究、抄袭剽窃、没有研究过程、用写文章代替研究、不解决实际问题等现象；减少校本培训中的形式主义、厌学现向；不增加教职工负担。 三、要求与指导教职工设计工作改进方案和进行方案实施 （一）学校工作改进设计的涵义和意义 1、涵义 学校教职工针对本人工作中存在的问题所作的改进方案。包括校长所作的学校全面管理工作改进方案、书记所作的党建工作改进方案、德育校长所作的德育工作改进方案、教学校长所作的教学工作改进方案、后勤校长所作的后勤工作改进方案、教职工所作的本人教育教学管理工作改进方案等。 2、意义 学校工作改进设计不仅是一种校本培训方式，也是一种校本研究成果形式。对学校教职工来说，做好工作改进设计的过程也是一种研究过程，而且有很强的实用性。通过设计工作改进方案，不仅可以提高学校教职工发现问题、分析问题、解决问题的能力，使教职工能以行动研究的思路来引导改进学校工作实践，更可以提高学校工作绩效。 教职工的工作与行动研究密不可分。对自己工作不断进行改进的过程就是行动研究的过程。通过行动研究，解决学校工作中的实际问题，使研究与学校工作紧密结合。使研究真正成为“解决问题之林”，而不是“秀才笔下之花”，体现研究的原有价值，避免虚假研究、功利化研究。 （二）行动研究 1、让教职工理解行动研究的涵义 通过专题讲座、交流研讨使教职工理解其涵义。 由教育实践工作者在自己的工作环境中谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的一种研究类型。 行动研究是校本研究的最主要类型。 从这个定义中，我们可以对行动研究的涵义做如下理解： （1）研究主体是教育实践工作者。特别是中小学的教职工。 （2）研究目的是通过采取一些措施和方法，即用一些“招儿”解决研究者自身遇到的现实问题。特别是本校、本年级、本学科、本班、本岗位当前存在的各种问题。 （3）在自己的工作环境中研究，研究过程即自己的工作过程