第六章历史教学资源的利用与开发.ppt

第六章 历史教学资源的利用与开发 本章教学目的： 1、历史课程资源的利用与开发是新课程改革的重要内容，充分认识课程资源的重要意义。 2、理解历史课程资源的内涵，懂得在教学中正确运用与开发课程资源，用课程资源为教学服务，促进教学质量的提高。 3、把教师和学生作为历史教学中重要的人力资源，使学生认识到教师在教学中重要作用，促使每个教师在教学中最大限度地发挥。 4、通过学习，懂得如何利用与开发历史教学课程资源。 本章的主要内容 什么是课程资源； 历史教材资源的利用与开发； 教师与学生是重要的课程资源； 图书馆资源的利用与开发； 科技网络资源的利用与开发； 丰富的社区资源； 地方历史课程资源； 如何利用与开发教学资源等。 第一节 教材资源的开发与利用 问题思考： 1、历史教学资源包括哪些内容？你怎么理解学生也是课程人力资源？ 2、教师作为一种教学人力资源，怎么才能使其教学中发挥重要作用？ 3、在中学历史教学中将如何开发与利用图书馆资源和社区资源？  一．课程资源概述 ?1．课程资源的涵义 课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源，新课程提倡的课程资源是广义的课程概念，是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。新课程认为：课程资源既包括教科书、参考书、教学场所等物质资源，也包括学科专家、教师、学生等人力资源。  2、历史课程资源的具体表现形式 教材资源：历史教科书；教师用书、教辅读物、练习册；实物资源：图书馆、博物馆、文物古迹；影视资料、电脑软件、网络资源；人力资源：教师、学生、师生关系、学风、班风；家长、亲戚、社区中的人力资源；教学设备：学校内外与历史教育相关的活动，教学挂图、电教设备等教学设施；社区资源：家族、社区的书刊和各种设施；地方历史资源等。教学资源无处不在，满眼皆是。  3．课程资源的分类 按照课程资源的功能特点，划分为素材性资源和条件性资源两大类； 按照课程资源空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源； 按照课程资源的性质不同，可以分为自然课程资源和社会课程资源； 按照课程资源的呈现方式，可以分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源； 按照课程资源的存在方式，可以分为显形课程资源和隐性课程资源。  4．课程资源的基本属性 (1)多样性 指教育教学可以利用与开发的资源是多种多样的，既有来自于自然界的，如森林、河流、山川等，也有来自于社会的，如社区、工厂、机关等；既有显性的，如教材、历史遗迹等，也有隐性的，如献身精神、奉献精神等；既有校内的，如图书馆、实验室、教室等，也有校外的，如展览馆、博物馆、社区图书馆等；既有人力的，如教师、学生、家长等，也有物力的，如实验仪器、图书、教科书等；既有文字的和实物的，如书籍、资料等，也有活动的信息化的，如音像、影视作品等，等等。  （2）多质性 指同一种课程资源有不同的用途和价值，可以在不同的学科中加以使用。例如，学校附近的山，既可以作为学校体育课中进行体育锻炼的资源，也可以作为劳动技术教育课的场地，进行植树等活动；各种动植物资源，既可以成为学生学习生物学知识的资源，也可以成为学习环境学、生态学，甚至成为学生调查、统计的资源；长江、黄河既可以成为地理学科的教学资源，也可以成为历史课了解中国文明发源、历史变迁的资源，还可以让学生体会到祖国的伟大，成为良好的爱国主义资源。 思考题: 你认为，在历史教学中最重要的课程资源有哪些?  二、历史教材资源的利用与开发 课程标准实施的另一个关键问题是课程资源的利用与开发，这在以往没有受到足够的重视，造成教师对这个问题认识的片面化。课程资源在当前被赋予了前所未有的广阔涵义，也被推上了前所未有的重要位置，教学质量紧紧地与课程资源利用与开发的程度挂上了钩。 （一）以教科书为核心的历史教材 1、教科书与教材 教材不等于教科书，教材包括教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，而