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 把握科学方法 提高研究实效 —中小学科研课题实施与管理 柳州市教科所科研室 唐 丽 新课程改革所倡导的 课改即科研 教育教学方式的根本变革 以研促改、以研促教、科研兴校 教师即研究者 实践与反思 …… 教师教学行为：以学定教 学生学习方式： 自主、合作、探究 主动性 独立性 独特性 体验性 问题性 学生最喜欢的学习方式是什么？ 11种学习方式：背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑、与朋友聊天 调查结果表明： 学生最喜欢的学习方式，排在前3位的是实验（25.9%）、用电脑（21.2%） 、读课外书（12.3%） ； 学生评价最有效的学习方式则是听讲（ 21.9%）、作业练习（ 18.5%）、实验（ 17.0%）。 常州市教科所特级教师杨裕前说：“为什么教师天天要上课？一切都是为了学生的发展。讲台不是教师展示自我风采的舞台，而是引导学生自主探索、交流发展的平台。课堂教学的本质就是为了学生的发展，课堂教学的过程就是要让学生自主探究合作学习：懂——会——悟。离开了自主参与就达不到悟的境界。” “要像对待自己的孩子一样对待每一个学生。你喜欢自己的孩子做什么，就应当允许你的学生做什么；你不喜欢自己的孩子做什么，就应当建议你的学生不要做什么。” 一、精心制定课题实施方案 二、结合课题实际需要，选择适宜科研方法 三、重过程，抓落实，搞好过程管理 一、课题实施方案通常包括如下十个基本要素： 1、课题名称 2、研究的目的与意义 3、研究假设 4、研究目标及内容 5、研究对象和研究变量 6、研究方法与设计 7、研究进度 8、课题组织 9、成果形式 10、文献综述 （一）中小学教师进行教育科学研究常用的几种方法： 观察法 文献法 个案法 调查法 教育实验法 行动研究法 1．? 观察法 定义：观察法就是研究者在自然状态下，对研究对象（教育教学过程和现象等），进行有意识、有目的、有计划、有步骤地观察和分析的一种方法。 要求：要有目的、有计划、有中心和范围，对所研究的对象进行深入细致的研究；绝对不能影响被观察者的常态；要客观、不带任何主观偏见；要有系统，由表及里，深入到问题的本质；次数要够，避免材料的偶然性；要精密，要有数量，有统一的标准；观察时要及时全面地做好记录。 观察材料的记录方法： （1）评等法。观察者所观察的研究对象评定等级，在预先印好的表格上按级划圈。 （2）记录出现频率法。观察者将规定好要观察的研究对象的项目预先打印在纸上，凡出现了某种现象，就在这个现象的框上画符号。 （3）连续记录法。这是用笔记的方法在现场作连续记录，也可以用录音机等将观察到的情况录摄下来，再转记录在笔记本上。要求观察后当天进行整理，把遗漏的补上，不然时间久了就难以回忆起来。 2. 文献法 定义：文献法就是通过查阅文献资料来了解所要研究的对象的一种方法。 要求：搜集的材料要准确可靠；要对材料加以分析研究，得出结果。 3. 个案法 定义：个案法是选定一个有典型性的个人或一种情境的发展过程为内容，加以深入细致的研究，从中寻求教育规律性的研究方法。 要求：一般说来，选取的研究对象是单一的，如一个人、一个团体等；研究对象具有典型性或特殊性；广泛搜集研究对象的资料，包括研究对象的概况、特殊行为、历史和现状等。 应用与发展：在研究特殊教育问题上运用显著，如研究成绩低劣、行为不良、情绪变态的学生或成绩优异、有显著特殊行为的学生等；由个案研究已经发展到心理咨询和社会其他方面的领域里。 4. 调查法 定义：调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并指出具体工作建议的一整套实践活动。 要求：要打消调查对象的顾虑；要忠于事实；要深入全面地调查；要有数量观念。 分类： （1）访问调查法 （2）问卷调查法 （3）调查表法 （4）测量法 5. 教育实验法 定义：教育实验研究法是研究者按照研究目