2009-2010学年度上期语文五册教材分析.ppt

2009-2010学年度上期语文 青羊区教师学习与资源中心 黎红 回 顾 ： 激发兴趣——培养爱学习的人 指导学法——培养会学习的人 引导积累——培养有文化底蕴的人 加强实践——培养有语文运用能力的人 增强素养——培养全面、协调、可持续发展的人 兴趣先导 整体推进 应具备的知识及能力水平 识字 ： 1、已认识常用汉字1600个左右(1589个)，其中会写 1000个左右(922个)； 2、对汉字构字规律有较明确的了解； 3、掌握了几种认字方法，基本能独立识字。 阅读：朗读、默读能力；能在阅读中积累词语、常用成 语、格言警句；句式积累；借助课文插图阅读等。 写话：能写出自己想说的话和想象中的事物，开始学习 写日记，能根据表达需要运用。 建议 明确目标 先探路再拉车 第五册教材体例 12单元 第7单元是开放单元，主体部分是综合活动 每单元主体课文2至3篇,共27 篇主体课文 “语文天地”包括以下栏目: 日积月累 开卷有益 畅所欲言 初显身手 笔下生花 金钥匙 2 ．读一读，写写加点的词语。 碧绿 蔚蓝 将来 乘风破浪 保卫 威武 一本正经 引人注目 返回 观察 合拢 拳头 冬冬：我要试着用一用它们。 丁丁：我从课文中又找了一些词语抄下来。 读一读，背一背。 强化积累，自读自悟。 有关辨析词义、结合句子理解词义、体会句子表达的情感等练习。 畅所欲言 清楚、明白地讲述 有条理地表达 学会倾听 所有“畅所欲言”都可作为 练笔内容。 初显身手 引导学生： 结合语文学习有意识地观察生活， 有目的地收集资料， 尝试运用解决简单问题 学会合作 笔下生花 作为习作栏目，不再以指令性的形式出现，而是和其它栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。 体现从说到写,从读到写 三年级上期教学目标 如何确定教学目标 整体推进 / 防止片面性走回头路 培养兴趣 / 人的主动精神 学会学法 / 避免繁\难 文化积累 / 避免深 透 全 上不封顶下保底 / 有差异的发展 体现发展的过程 / 不追求一步到位 三年级上期教学目标 A 积累 认字230个；写字220个 阅读 主体课文27篇 自读课文16篇 古诗 8篇 背诵（≥ 15篇/段） 名言警句、谜语、谚语、对句 B 学法 基本能独立识字 学习独立学习生词的方法，逐步熟练 基本能默读 学习略读 练习概括主要段落的大意 C 过程性目标 揣摩汉字字形 脱离铅笔 横行书写 查字典，查词典，阅读注释 朗读 复述 练笔（≥11次） 学习公约等实用文 围绕话题畅所欲言 树立自检的意识 树立生活中学习语文的意识（图书；广 告；说明书；电视；报纸；网络…） 教学内容及建议 一、识字与写字 （一）三年级识字教学的特点 量大 、书面语陡然增加 ——是学习重点 学生具有一定能力——不是教学重点 独立识字能力基础： （二）教学建议 1、坚持在语境中识字（“字不离词”） 2、坚持自主学习为主（独立识字的能力） 3、坚持教师的适时点拨 （三）错别字问题 1、正确看待 2、在实践中解决 （好处：学以致用 有的放矢 有意思） 3、自主学习 A 兴趣 B 学法 C 习惯 4、正面引导，良性激励 (四) 写字 不单独设置写字课，培养学生树立“提笔便是练字时”的意识. 前四册要求（两注意：注意什么地方容易写错；注意怎么写才好看。）做到书写规范、端正、整洁。 第五册: 练习在横线上书写. 二、词语教学 （二）学习理解词语的方法 （三）如何检测学生理解词语的水平 （四）词语学习的数量 三、阅读教学 要指导学生进一步通过对关键词语的理解，体会文章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要内容。 重在积累 不追求讲深、讲透、讲全 坚持个性体验 坚持整体感受 逐步培养概括能力（段意、主要内容） 重视默读和略读能力的培养 关于概括段意 培养概括能力非常重要，不能放弃。 不必逐段概括，不必规定概括形式。 方法： A 找中心句