进一步加强上海研究型课程的建设.ppt

中学研究（探究）型课程专 题 学 习 黄浦教师进修学院 韩立芬 2007年3月19日 一、初步了解新课程方案三类课程二、学习《中小学研究型课程指南》三、探讨中学研究型课程教学实施策略 一、初步了解新课程方案三类课程 2、目标设计 3、课程内容 4、实施方式 以课题探究为主要形式的课程实施 以实践活动为主要形式的课程实施 启示： 了解一些国家开设研究型课程的具体情况，说明当前开设研究型课程是世界各国教育发展的必然选择。 二、学习《中小学研究型课程指南》 2、课程理念 3、课程定位 经验课程（课程内容的属性） 综合课程（内容的组织方式） 用研究性学习方式学习的课程 （学习过程对学习方法的要求） 必修课程（课程实施的要求） 学校开发的课程 （课程设计、开发与管理的主体） 4、课程目标与价值 总 目 标 阶段目标（核心目标） ——课程内容的开放性特点 体现个人、社会和自然的内在整合 关注与人类和社会发展密切相关的重大问题 关注学生生活所在的自然环境和社区环境 关注周围的人和事 探究型课程学习评价表（6-9年级） 研究型课程学习评价表（10-12年级） 关于钼是否是玉米生长所必需的元素的实验研究 一、实验目的：了解钼元素是否是玉米生长所必需的元素。 二、实验方法：水培法 三、实验材料：水培装置、玉米幼苗、一份不含钼元素的营养液 四、实验步骤： 1、取 材：取一株玉米幼苗。 2、培 养：放在阳光充足的地方培养。 3、观察记录。 五、实验预测及结论： 可能结果一：玉米长势良好。结论：不是必需元素 可能结果二：玉米长势不好。结论：是必需元素 纳米科技从梦想到现实 ——课程内容的组织形式： 并列式 学 校 课 程 水 植物 动物 家庭 学生 蚯蚓 青蛙 鸟 蜜蜂 鸟的觅食 鸟的生态环境 鸟文化 爱鸟护鸟 学校课程 观察 测量 调查 制作 实验 家庭 学校 社区 祖国 世界 按主题的不断递进形成一定的系列： 熟悉 过程 掌握 方法 综合 研究 以提高研究能力为主，逐步递进，形成系列： 以研究问题的复杂程度，逐步递进，形成系列： 拓展延 伸课题 学科 课题 跨学科 课题 较复杂 课题 ——课程内容的组织形式： 递进式 数理 化生 跨学科 前沿 科学 生活 科技 信息 科技 高新 技术 学校 生活 社区 生活 社会 热点 科学 技术 社会 从横向考虑——从社会、自然和自我等领域选择不同的主题 纵向考虑——使每一个主题从低到高有所递进，进行整合 ——课程内容的组织形式：网络式 学生根据自己的兴趣爱好、知识基础和研究水平自主地选择问题，在一个问题的基础上不断深化、拓展继续研究新的问题?。 ——课程内容的组织形式：自主式 6、课程实施 ———实施的基本要求 以问题为起点，任务驱动 课内和课外相结合 课程与信息技术整合 对不同的学生提出不同的实施要求 ———实施程序及模式 进入问题情境 发现和提出问题 探究和实践活动 表达和交流活动 反思和深化 校本模式 基本模式 中间模式 初中 高中 调查 选择课题 实验 编制方案 文献研究 方法深化 设计 信息处理 制作 分析推理 撰写报告 撰写报告 ———实施过程与方法 初 中 高 中 组织形式 班级＋小组 小组为主 选题形式 师生协作 学生自主 活动空间 课堂内外结合 校内外结合 以班为单位 全校各年级 课时安排 分散安排 统一安排 ———实施方式 7、学习评价 学习评