语言文学研究的新理念与语文课程改革.ppt

语言文学研究的学术理念与语文课程改革 华中师范大学文学院 谭邦和 一、科学研究的学术前沿与基础教育的时间差 语文课程具有特殊的性质。语文的“文”，分层次地与文字、文法、文体、文章、文学、文化、文明发生关联。而语文的“语”，其背景也是文化，语言的重要性质之一就是既是人类交流的工具，又是人类文化的载体。 这种特殊性质使中小学语文课程负有传承和弘扬民族文化、传播世界先进文化的重要任务，既要按照民族文化的内在规范和隐含指令，塑造一代又一代新人之民族性格，又要与时俱进，接受世界先进文化的影响与感召，使中华民族的文化永远保持先进性和旺盛的生命力。作为民族传统文化和世界先进文化重要载体的语言文学作品，其化育功能应当受到特殊重视。 要承担好这份责任，语文课程必须与语言文学研究的学术前沿保持密切联系。 语言文学的学术研究不断与时俱进，而且在某些特殊时期会呈现突飞猛进的态势，而中小学语文课程在观念和知识上却倾向于相对稳定。这样，中小学语文课程与语言文学研究的学术前沿，就拉开了一段距离，出现了级差。这是不可避免的，却是不可听任的。 语文课程、语文教材、语文教师、语文教学与语言文学研究的学术前沿，应该允许存在这样一个级差和适度距离，但这个级差应该只是一个动态跟进的时间差和不断拉近的距离，而不是允许停滞不前，允许严重滞后，更不能固守已经落伍的观念，长期使用已经被纠正或修改的陈旧知识，从而与语言文学研究的新成果、新观念、新知识形成隔膜甚或对立。 这里不是要求把非常专业的知识和学术成果全面引进课堂，而是要求语文课程应该始终保持与语言文学研究学术前沿和学界新知的信息沟通与精神联系，保持语文课程与时俱进的先进性质，才能完成语文课程承担的神圣责任。 应该鼓励一种双向的努力：即科学研究的专门院所和高等院校的学者，应该把语言文学研究的新成果、新观念如何及时有度地走进中小学语文课堂，作为一件非常要紧的工作，科学界有所谓科普工作，语言文学研究界不也应该有同样的任务？而中小学语文教师也要不断关注学界形势，及时吸取学术新知，语文教材也应该不间断地及时引进开发和利用新的课程资源，隔数年就应该推动一次较大较全面的调整和比较系统的信息处理。 语言文学的学术研究不断与时俱进，而且在某些特殊时期会呈现突飞猛进的态势，从八十年代初到现在的二十多年，正是这样的一个特殊时期。中国社会进入八十年代以后，拨乱反正，改革开放，语言文学研究观念更新，方法更新，知识更新，成果巨量，真可以用突飞猛进来形容，而且变化十分深刻，进入新世纪以后，面临新的世界文化格局，又在酝酿更为深刻更为全面的变革。教育部正是以与时俱进的先进思想观念和与世界先进文化保持同步的高度敏感，及时构思、组织和推动了当前这场规模宏大、意义深远的基础教育课程改革运动。历史将铭记这次教育改革。 二、新时期文学观念的变革与语文课程改革的核心理念 何谓新时期？ 十七年特别是文革十年中，我们的文学观念曾经受到极左路线、极左思潮的严重影响，一切以阶级斗争为纲，文艺界也奉行斗争哲学，一花独放，万马齐喑，全民族的思维趋向简单纯粹，人格独立性被取消，人的思想个性几近泯灭。 二十世纪后半叶的文学史和文学批评史，最惨痛的教训就是创作个性与批评个性的沦丧。 新时期的文学观念拨乱反正，作家、学者的独立人格复苏，创作个性、学术个性解放，观念变革的基本走向是由封闭走向开放，由禁锢走向自由，由一元走向多元，由僵化走向灵变，由模式化的模拟走向创新思维，由公共话语走向个人话语，每一个人都想在变革的潮流中吸取多元的营养而创造一个全新的自我，作家追求自己的创作个性，批评家追求自己的批评个性，学者追求自己的学术个性，读者也在寻找自己的阅读个性，每一个人都想实现自己在文学世界的独立存在与个性化的存在，有些人为达此目的甚至不惜走向极端。 新时期文学观念变革的主题词 思想解放， 个性舒张， 多元并存， 共创繁荣。 新时期的语文课程曾经接受过八十年代文学观念变革潮流的洗礼，在教材、教法、教师等各个环节都有较大的改变，是改革开放初期卓有成效的一个领域。新时期的基础教育及语文课程重建，与新时期的文学发展与文学观念的变革，本来是同时起步的。 但语文课程的教学与语言文学的学术研究，按正常情况难免也会拉出一个时间差，更何况基础教育很快就走进了应试教育功利追求的黑胡同。 大一统的考试和录取率的指标，捆住了语文课程飞向自由境界的翅膀，限制了语文教师的教学个性与创造性思维，相当程度上取消了语文教师独立自主地钻研教材构思教学的权力，消磨了语文教师自己研究问题解决问题的习惯，麻木了语文教师主动积极了解学术信息和接触学界新知的兴趣，就进一步扩大了语文课程与语言文学研究学术前沿的距离。 高考制度高校招生的恢复，人才与人才的培养受到重视，曾经是中国社会向健康状态转变的重要契机，但