課程發展路向(小一至小三) 2002年.ppt

聖公會莫壽增會督中學中一家長座談會 中小學課程的 發展與聯繫  17/11/2007  專題一中小學課程的發展與聯繫    家長的疑問(一) 家長的疑問(二) 家長的疑問(三) 家長的疑問(四) (一) 理解情勢 2000年 香港教育制度改革建議 教育統籌委員會2001年 學會學習 — 課程發展路向 課程發展議會2002年 基礎教育課程指引 — 各盡所能. 發揮所長 (小一至中三) 課程發展議會2005年 高中及高等教育新學制 — 投資 香港未來的行動方案  教育局 二千年初的轉變 必威体育精装版發展 教育目標 學會學習 (Learning to learn) =〉促進終身學習，達致全人發展 新學制 (二) 理解課程 學校課程架構 知識 – 八大學習領域 中國語文教育 英國語文教育 數學教育 個人、社會及人文教育 (PSHE) 科學教育 科技教育 藝術教育 體育 – 中文科 – 英文科 – 數學科 – 中史、歷史、地理、 通識教育、宗教等科 – 科學科 – 普通電腦科、基本科技科 – 音樂科、視覺藝術科 – 體育科 技能 – 九種共通能力 協作能力 溝通能力 創造力 批評性思考能力 運用資訊科技能力 6. 運算能力 7. 解決問題能力 8. 自我管理能力 9. 研習能力 四個關鍵項目 五種基要的學習經歷 德育及公民教育 智能發展 社會服務 體藝發展 與工作有關的經驗 新高中課程 (中四至中六) (三) 理解學與教的轉變 小學課程與中學課程的聯繫(一) 小學課程與中學課程的聯繫(二) 小學課程與中學課程的聯繫(三) 小學課程與中學課程的聯繫(四) 小學課程利用接近日常生活的情境，培養學生的基本學習技能和基礎知識。課程範圍寬廣，以綜合為主。 初中課程建基於學生在小學學習的基礎，讓學生全面掌握八個學習領域內各科的核心內容的基礎知識，以建立扎實的根基。課程範圍寬廣，逐漸分科。 高中課程建基於學生在初中學習的基礎知 識，再加以深化和提高。課程範圍環繞學生選擇深入探究的學習領域。 (四) 理解學生  現在的中一學生究竟是什麽模樣？ 資訊科技能力較强 普通話能力較佳 學習經歷較多，較肯投入活動 較敢於表達自己的想法和情感 (敢言、 善言、多言) 較敢於創新 更習慣做專題研習及閱讀報告  現在的中一學生究竟是什麽模樣? 耐性較少，遇不合心意時，較易放棄及埋怨 基礎知識較薄弱，準繩度較低 對師長和制度的服從性較低 倚賴性較强，自我管理能力較弱 自我意識較强，亦較率性而行 學生質素較參差 (五) 總結  一些建議 : 了解與支持及接納子女的一般特徵和個性特點 對子女有合理的期望 避免與鄰居小孩做比較 以鼓勵代替强制 留意本地的教育改革及課程改革發展 給予子女適量的自由空間(思維/時間) 培養既獨立而合作的性格 鼓勵子女經常留意身邊事物，關心時事 以身作則建立良好的學習榜樣 (語境/閱讀) 保持和學校的溝通，家校充份合作，互相支援 謝謝！ * 我們的子女並非來自英文 小學，他們能否適應 英語教學？ 我們的子女今年9月升讀 中一，他們會在2010年 成為次批新高中學生， 他們能否適應初中及 新高中課程？ 為什麽子女們所讀所學和我以前不一樣？我應否將 個人認為有效的學習 方法套用在他們身上？ 我真的了解子女的學習興趣、能力或困難嗎？怎 樣可以對他們表示支 持，幫助他們改進？ 知識 技能 價值觀和態度 終身學習 全人發展 從閱讀中學習 運用資料科技進行互動學習 專題研習 德育與公民教育 堅毅 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神 體育 科技 藝術 其他學習經歷 中小學課程各學