化学九年级上册分单元介绍.ppt

初中化学新教材分析 人教版初中化学教材分析上册 第一单元 走进化学世界 知识结构 在全书中的地位、作用 绪言和第一单元——对化学的认识上和基本概念、技能上的准备 绪言——开阔眼界、激发兴趣、了解化学的价值和元素及其与千变万化物质世界的关系 课题1 物质的变化和性质——一些物理性质，物理性质与化学性质的区别与联系 课题2 化学是一门以实验为基础的科学——学习观察、体验过程、练习方法(不要过早研究原理) 课题3 走进化学实验室——技能准备 绪言 化学使世界变得 更加绚丽多彩 教材特点 教育目标侧重情感、态度、价值观等。 涉及内容丰富、广泛，以说明化学的意义、作用为主，渗透元素初步概念。 呈现方式上从“生活→生产→科技” ，从“过去→ 现在→未来”以具体的事例或可能实现的设想展现化学的奇妙 课题1 物质的性质和变化 教材设计 教材特点 内容：一些最基本的学科概念 呈现：实验的观察+引导性分析(实验现象的解释) 认识实验是学习化学的重要途径 学习有意识地发现生活中值得探究的问题 体验探究活动及化学学习的特点和乐趣。 初步学习观察、记录、分析等科学实验及写实验报告的方法。 第二单元  我们周围的空气 教材设计的指导思想 从学生熟悉的事物入手，进行科学教育 体现科学分类的重要性 通过化学反应的初步知识增强学生对化学科学的认识，也可以帮助学生从本质上认识物质 通过实验发展学生多种能力，初步熟悉认识物质性质的方法 培养合作、交流的能力 知识结构 教材设计 几点说明 以恰当的方式（小故事、小实验、阅读…）从学生熟悉的事物出发引入教学。 利用实验2－1在培养学生观察、分析和动手能力的同时，体验当年拉瓦锡研究空气成分实验的感觉，解除对科学研究的神秘感。 关于氧气、氮气、稀有气体的用途，可以鼓励学生课下自查一些资料，通过讨论或墙报等形式进行交流。 引导学生分析、讨论插图2－8的内涵，甚至展开课内外的环保专题活动（演讲、专栏、辩论、漫画展等，可结合课题后的调查与研究进行）。 组织学生课上或课下阅读、讨论资料“空气质量日报、预报”，将课上讨论的问题与学生的生活紧密相连，了解该日报、预报的意义有利于提高学生的环保意识。 元素符号和化学式在这里开始出现，只是为了增加其与学生见面的机会，以便记忆。 认识氧气能与许多物质发生反应。 认识化合反应、氧化反应。知道化学反应在生产和生活中有重要用途。 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教材设计 几点说明 实验2－3，点燃硫之前，先伸入氧气瓶中试一试有无反应，以使学生清楚地看到反应条件的作用。 “讨论”2可能有多种不同答案，只要合理均应鼓励。 氧化和缓慢氧化反应在生活中广泛存在，教材中列举了一些，应鼓励学生将所学知识与生活经验结合起来，列举出更多例子，培养观察和思维习惯。 了解实验室制取氧气的主要方法、原理和方法。 练习连接仪器、装置气密性检查、氧气的制取和收集等操作。 认识催化剂的重要作用；初步认识分解反应。 教材设计 开放式习题 内容——与所学知识、技能相关的应用（重视联系实际）或训练 形式——动手、动脑，文字、口头，学校、家庭、社会，讨论、调查、探究、思索（重活动） 功能——综合训练和培养多方面知识、技能、方法、情感、价值观等（重能力） 答案——不唯一性，学生各显其能（重参与） 内容的选取与所学知识有关联 论题与生活、生产等也有紧密联系 题型是多元的，可有多种 利于学生想象力的发挥，有利于培养创新精神 答案不惟一，可以有多种，不应强求一致 可由学生讨论后再做答 解答形式是多样化的 利于学生多种能力的培养，如组织、文字、表达、交流等 几点说明 实验2－5，用双氧水制氧气，双氧水浓度很关键，浓－危险，过稀－现象不明显（市售的浓度往往已经不是30％，稀释后可能过稀） 分解反应的概念引出后，注意与前面所学的化合反应对照，找出区别。 制取氧气的装置图教材给出了一张绘制的图示，一张实物照片，意在让学生在对照中学习识认图示和绘制实验装置图。 第三单元 自然界的水 本单元在教材中的地位、作用 分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与单质、化合物概念一同起承上启下的作用 体现化学与社会、生活的关系 教材设计的指导思想 从社会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系 以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念, 以及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中 拓展性课题－－氢气 知识结构 教材设计 几点说明 氢气的介绍 资料的功用——从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性 讨论——培养学