基于新课程的中学地理教师 - 哈尔滨市教育研究院-首页.ppt

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基于新课程的中学地理教师 专业发展方向研究 主讲人:姚继东 当今知识发展的一个重要趋势是知识一体化,自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础土走向高度统一。具有广博的科学文化知识不仅有利于教师开阔视野,更好地组织学生把地理课学透学活,也能充分体现注重学科渗透,培养学生综合性地认识问题、解决问题及综合素质形成的时代要求。同时,广博的科学文化知识也是对地理专业学科知识的必要补充。地理学科本身是既文又理这样一个学科,跨历史、政治、经济、哲学、生物、数学、物理、化学等多门学科 . 首先是熟练掌握地理课程的专业基础知识体系,掌握其地理基本事实、地理基本原理、地理基本方法。如地球、地图知识,中国地理,世界地理或系统的地理知识。 第二层次是熟练掌握地理专业的主体知识,及把握地理学科知识体系,不受教材的编排、所任课程的隔离及阈限,如熟练把握自然地理、人文地理、区域地理、地理信息技术等系统知识,并能融会贯通。 第三层次是地理教师要有较为扎实的方法论的知识,包括掌握地理科学的思想方法与科学思维方法的知识,以及不同的地理课题的认识步骤、认知策略的知识等。 第四层次是了解地理学科必威体育精装版的科研成果和发展趋势。 第五层次是了解学科产生和发展的背景知识 教师的教学不同于研究人员的科研活动,具有明显的情景性,教学的机智不是一成不变的,在一种情况下适宜的和必要的方法,在另一种情况下可能就是不恰当的。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教学实践,具有明显的经验性。 地理教师要精通教育学、心理学知识。如教育的基本理论、学科教育学、教育心理学、教学论、教育科研方法等等。地理教师只有掌握教育规律、增强专业智慧,才能较好地承担教书育人任务。 例如:一位小女孩上课举手…… 挖掘教材明显思想内容与暗含的价值取向的能力 教法灵活运用的能力 地理教师的教学能力,是指顺利完成地理教学活动的一系列行为方式。大量的教学实践表明,教学能力与教师的教学效果有较高的正相关。特别当教师的一般智力水平和知识水平达到某一关键水平后,智力和知识往往就不在是教学效果的重要决定因素,而教学能力的高低则成了影响教学效果的决定性因素。 地理教师的语言表达,首先要科学、精练、准确。在地理课堂上,要正确使用地理名词术语,使之合理地表达教学内容。地理学科作为理性极强的学科,用词时要准确、条理清楚、逻辑性强。 第二,语言幽默生动形象,具有艺术感染力。幽默的语言是提升学生学习地理兴趣的催化剂,它能使学生在愉悦、轻松的心态下完成对地理知识的学习。口头语言还要注重和身体语言的结合,借助手势、表情、眼神等等,使地理知识的表达生动、形象、具体,加深学生的感性认识与理解。 第三,教师要掌握多种口头语言技巧,并在教学过程中能使之有效组合。在教学语言表达能力中,包含多种技能,如教师个人语言表达的时间长与短,多与少,语调的扬抑 ,语速的快慢、语气的刚与柔以及语意的褒与贬等等。教师要根据课堂教学的实际情景,采取相应的语言表达方式。 例如:2002年黑龙江省赛课…… 一方面是教师不断对课程改革提出的教育理念、观念、言论资料、教材、教辅用书、教育现象,在头脑中谨慎地思考,提出自己的见解意见,切忌人云亦云,没有自己的想法。(如在现实的教学情景中,新课程提出的教学理念难以转化为具体的教学行为;相关的文章、言论是否有矫枉过正的嫌疑;教材的编写在各地区能顺利地实施吗;课改的配套措施能否及时推出对课改的影响是什么性质的影响;中高考的瓶颈作用对课程改革又是什么影响;地理学科现在所处不受各界重视的地位对课程改革的影响有多大) 另一方面地理教师的反思是指教师对自己的教育教学工作经常地进行自我回顾与自我小结,反思的实质在于发现问题与解决问题,从而进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教育教学行为的过程中,把自己的教育教学实践提升到新高度。 新课程对中学地理教师专业发展的新要求 新课程对中学地理教师专业能力的新要求 理念是人们追求的理想,地理教育教学理念是人们追求的地理教育教学理想,我们必须看到当前教师实际的教学理念与新课程所要求达到的理想的教学理念的差距。如果教师的教学理念不改变,无论怎样的管理、指令、培训都将无济于事。 有效教学理念 现代学习方式理念 在具体的实践教学中,教师对改进自己的教学行为,不妨以用专题研究的形式来加以操作,这种专题研究是以新理念指导下教师教学行为的体现。如地理课堂教学问题探究行为的研究;地理课堂师生双边活动的调控的思考;地理课堂教学形体语言使用探索;地理课堂教学现代媒体利用思考等专题。这些问题的研究进展,都可作为广大教师检验教学行为变化的依据,与新理念是否相适应的依据。 第一、宏观的整体设计能力。 《基础教育课程改革纲要》主张改变学科本位、科目过多和

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