光合作用的原理和应用(第1课时).pptVIP

* 光合作用的原理和应用（第1课时） 一.教材分析 二.教法设计 三.学法指导 四.教学过程 五.板书提纲 一.教材分析 （一）在教材中的地位 光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，是高中生物中的重要内容，也是必修三中第五章的基础。其中的光合作用探究历程蕴含科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的良好素材。 （二）、教学目标 1、知识目标： (1)了解光合作用的发现历程 (2)理解并掌握光合作用的过程。 2、能力目标： (1)体验前人设计实验的技能和思维方式，学会科学探究的一般过程以及对照实验中如何设置对照的方法。 (2)培养学生对图形的识别能力、抽象思维能力和运用对比学习的方法 3、情感目标： (1)通过对实验的探究，激发学生的科学兴趣，培养学生不断探索的科学精神。 (2)光合作用的过程中物质与能量，光反应和暗反应之间辨证关系的学习，使学生树立科学的辨证观点。 （三）重、难点 2、教学难点： 光合作用过程中物质和能量转化 1、教学重点： 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系 （一）、坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入分析 （二）、采用现代化的教学手段，增强直观效果。 （一）、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、得出结论 （二）、指导学生自学 二.教法设计 三.学法指导 教学结构流程设计 创设情景 新课教学 课堂小结 反馈练习 四.教学过程 优点： 导入新课 探究一：普里斯特利的实验 植物可以影响空气成分吗？ 植物可以影响空气成分。 植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧所需要的气体 植物可以更新空气(吸收CO2, 产生O2)。 小鼠和点燃的蜡烛 光照，密闭玻璃罩 小鼠死亡，蜡烛也熄灭 绿色植物 小鼠存活，蜡烛仍燃烧 思考：为什么我们到树林去会觉得空气很清新？晚上把盆栽植物放到卧室里好不好？ 探究二：萨克斯的实验 光合作用能否产生淀粉? 光合作用能产生淀粉 光合作用的产物有淀粉。 暴光的一半呈蓝色，遮光的一半不变蓝 植物叶片 暴光 遮光 碘处理 变蓝色 不变蓝色 思考：植物光合作用除了产生氧气，还有其它的物质吗？提示：我们平时吃的馒头、米饭的主要成分是什么？ 思考： （1）暗处理的目的是什么？ （2）叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？ （3）碘蒸气处理叶片，目的是什么？ （4）这个实验成功的证明了什么？ 探究三： 鲁宾和卡门的实验 光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳? 光合作用产生的氧是来自于水。 光合作用产生的氧气来自于水。 A气体无放射性,B气体有放射性。 小球藻溶液 H2O、 C18O2 H218O 、CO2 光 照 A气体 B气体 思考：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用释放的氧气是来自二氧化碳还是水？ 思考： 1、通过科学家们的探究实验的学习，你能总结出科学研究的一般过程吗？ 2、通过以上的学习，你能用一个式子表示出光合作用吗？ (CH2O)+O2 CO2+H2O 光 叶绿体 光合作用的过程 能量变化 物质变化 反应条件 反应场所 时间 区别 暗反应 光反应 思考：光反应和暗反应之间有什么联系？ 光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应提供氢和ATP，暗反应反过来又会影响光反应（举例说明），二者既有区别又有联系，是缺一不可的整体。 一、光合作用的探究历程 1、普里斯特利的实验 2、萨克斯的实验 3、鲁宾和卡门的实验 二、光合作用的原理和应用 联系 能量变化 物质变化 反应条件 反应场所 时间 区别 暗反应 光反应 五.板书提纲 １、如图某植物经过暗处理后，其上的叶片再由光照射一段时间，然后脱色并用碘处理，结果有锡箔覆盖的位置不变蓝，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色．该实验证明（　） ①光合作用需要二氧化碳　 ②光合作用需要光　 ③光合作用需要叶绿体　④光合作用放出氧　⑤光合作用合成淀粉 Ａ．①②　　　Ｂ．③⑤　　Ｃ．②⑤　　　Ｄ．①③ 六.反馈练习 *