新高中英语培训讲座1 - 福建高中新课程.ppt

新课标 新理念 新教材 肖菲 人民教育出版社 高中英语课程设计的基本理念 1. 重视共同基础，构建发展平台 2. 提供多样选择，适应个性需求 3. 优化学习方式，提高自主能力 4. 关注学生情感，提高人文素养 5. 完善评价体系，促进学生发展 《新高中英语》教材的特点 思想性和人文性 爱国热情 人生观与价值观 文化审美 心理素质 道德修养 社会责任 国际意识 知识性与趣味性 话题广泛,内容丰富，富有时代特色：友谊、旅游、语言、卫生、文化、戏剧、幽默、娱乐、节日等 跨学科:信息技术、文学、数学、医学、生物、音乐、美术、体育等 科学性 符合学生生理和心理特点（话题选择） 符合认知的规律,循序渐进,循环反复（语言知识的呈现与巩固） 继承传统,提倡新理念（功能、结构、话题以及“任务型”活动） 语言真实、地道 英国英语、美国英语、澳大利亚英语等 发展性 自主学习 探究式学习 发现式学习 合作学习 创新思维 形成性评价与总结性评价 灵活性和选择性 配套资源丰富(学生用书、练习册、教师用书、配套读物、录音带、泛听材料，培训光盘） 语言材料扩展 课程设计思路 高中英语课程标准设计了必修和选修两大系列的课程，既体现基础教育阶段的英语课程的整体性和基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要，保证每一位高中学生，不论是就业还是升学，都能具备可继续学习的基本英语水平。同时，还可以通过选修课程进一步提高英语综合能力、拓宽视野、满足个人特长发展和学习的兴趣。高中英语课程的设计以模块为基本教学单元，必修和选修相结合，充分体现了基础性、多样性和选择性。 根据英语学习规律和社会对英语能力的要求，提出基础教育英语水平级别证书制的设想。一般高中学生都应达到七级水平方能毕业。有兴趣和有潜能的学生还可以根据个人的需要选修八级和九级的课程，也可以选修很多其他类型的课程。课程不再采用齐步走的统一目标要求，而采用能力级别和级别证书的方式，允许学生在达到一个基本级别后，根据需要选择适合自己兴趣和发展的其他课程，体现学习机制的灵活性、多样化和个性化。 一、语言技能 听 说 读 写 听 听力技能培养： 排除口音、背景音等因素的干扰 抓住关键词 预测下文内容 理解说话人的态度 。。。 说 读 阅读的文体 Novels, short stories, essays, diaries, anecdotes, biographies and other literary texts Plays Poems Letters, postcards Newspapers and magazines (headlines, articles, editorials, letters to the editor, classified ads, Specialized articles, reports,, summaries Handbooks, guidebooks Advertisements, travel brochures, catalogues Instructions, directions, notices, rules, regulations, posters, signs( road signs), forms, price lists Statistics, diagrams, flow charts, time-table dictionaries 阅读教学的最终培养目的 培养流畅阅读者: 培养基本的阅读技能。 培养真实生活阅读技能。（Grant, 1988) 培养灵活的阅读技能，使学生可以根据不同的阅读目的选择不同的阅读方式 培养批判性阅读能力 ( Grant,1988) 培养自主阅读者 增强语言知识，社会文化知识和阅读知识 减少读者背景知识的依赖性，帮助其掌握词语自动解码的技能。(Paran, 1996) 二、语言知识 话题 词汇 语法 功能 语音 Books 1-5的话题分布情况 语音 三、情感态度 学习兴趣 学习动机与目的 学习自信心 克服学习上的困难 英语交际中理解并尊重他人情感 合作精神 用英语介绍本国文化，尊重异国文化 四、学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 教材中有专门的板块针对学生在学习过程中可能遇到的问题提供学习建议 五、文化意识 《高中英语课程标准（实验）》中文化意识包括： 文化知识(Knowledge about culture) 文化理解(understanding of culture) 跨文化交际意识(Cross-cultural awareness and communication) 跨文