地理2教材分析与教学建议.ppt

地 理 2 教材分析与教学建议 构建21世纪高中地理课程的核心论题是： 可持续发展思想 以可持续发展思想作为高中地理课程的核心论题有何深远意义？ 人地关系理论和可持续发展理论之间有何区别与联系？ “地理2”是以人文地理内容为主，包括人口与城市、工农业区位因素等经典内容，以可持续发展结尾，阐述可持续发展的缘由、基本内涵和任务。 一、“地理2” 的地位 “地理2”侧重人文地理。 课程设计思路：体现自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。 人文地理在高中地理课程的地位体现在： ⒈人地关系的教育必须要通过分析人类活动 和社会现象进行。 ⒉人文地理研究的对象和内容与学生生活实 际有直接的关系，便于开展生动活泼的地 理教学活动。 思 考： 人文地理的教学应发挥哪些重要的教育价值？ ①锻炼学生的理性思维 利用比较成熟的地理理论，如环境承载力与人口合理容量理论、人口迁移动力理论、工业区位论、农业区位论、中心地理论等做基础，进行人文地理教学，更能体现地理科学的特点，因为有一定思想深度而更吸引学生。 这些地理理论的合理应用，还可以避免、减少人文地理教学中的肤浅化、政策化、口号化的现象，人文地理也是“有理该讲”的。 ②培养学生的人文精神 人文地理的学习内容，是人类经济社会活动在空间地域上的表现。 人文地理教学，就是要通过让学生理解，人在地理环境发展中的作用，来获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面，理解和处理事物的人文精神，为学生成长为有人文思想的人打下基础。 地理课程的核心论题是——“可持续发展”还是“无需敬畏自然” 。 1.黄波：《请何先生三思其言》（上海《文汇报》） 2.北京科学哲学、科学史学者田松：《人的尊严何以体现》（北京《新京报》）  3.北京市中学生馨儿：《敬畏大自然是科学常识》（北京《新京报》） ③增强学生的地理素养。 人文地理以区域地理的方法为基础，国计民生和国家重大建设问题为素材，从区域的角度研究社会现象。 高中地理课程“知识与技能”目标：“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”； “情感态度价值观”目标：“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感”；“了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识”；“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯” 。 高中地理课程总体目标的实现，重点由地理2来承担。 二、“地理2”与“地理1”、“地理3”的关系 ⒈“地理1”是“地理2”的基础。 认识社会现象的发生与自然地理环境有着密切的关系。如人类要从自然环境中获取各种资源和能源，自然资源和能源的状况是影响地球上人口数量、质量和移动的最基础的因素，也是人类生产活动布局的重要影响因素之一。 在学习能力培养方面，“地理1”和“地理2”有共同之处。如“地理1”通过对“自然环境中的物质运动和能量交换”以及“自然环境的整体性和差异性”的教学，训练了学生从多角度综合分析地理问题的能力，这种能力的迁移可以帮助学生更好地理解人文地理问题，并得到进一步的提高。 ⒉ “地理3”是巩固和应用“地理2”的平台 。 “地理3” 是以案例的形式，剖析具体地理现象和问题的综合体，其是在“地理1” 、“地理2”学习基础上的一个高层次综合和提升。 人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法，应该在“地理3”中得到应用。 三、地理2的结构 1.“地理2”的知识结构 人文地理涉及的内容很丰富，包括经济、人口、聚落、旅游、政治、社会、文化、行为等方面。 地理2模块中只选择了4个主题：人口、（聚落中的）城市、生产活动以及（人地关系－－）可持续发展理论（人文地理的基础理论） 。 主题之间是有内在联系的：人口问题是一切人文地理学习内容的核心；城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系；产业活动（工业、农业、商业、交通等），都与人类居住地有关，特别是与城市的发展有关（城市化进程对农业地域布局的影响；工业布局与城市位置之间的关系；城市内部的商业网点和交通布局等）。人地关系和可持续发展的内容更是综合了其他3个学习主题，同时也贯穿在这3