節能減碳的社會性挑戰－教育情境的實踐.ppt

預期成果 II 以創新的「模組化概念」及「矩陣式架構」開發節能減碳、永續發展之科普活動素材，並將節能減碳概念推廣於大眾。 網頁建置，含社會行為分析成果、制式課程教材與活動、科學探究活動等科普推廣之資源。 將整體計畫成果推廣實踐於相關學校與單位。 * Thanks for your Attention * 節能減碳的社會性挑戰－教育情境的實踐 總計畫:蕭述三所長（中央大學能源工程研究所） 吳俊諆副教授（中央大學能源工程研究所） 子計畫一:陳斐卿教授（中央大學學習與教學研究所） 王慶中副教授（輔仁大學社會系） 子計畫二:施雅慧校長（台北縣立鳳鳴國中） 子計畫三:朱慶琪助理教授（中央大學物理系） * 總主持人：蕭述三 教授 計畫總主持人-蕭述三 主持整合型計畫經驗： 技術創造力課程學習模組之發展、實證與評量-3年期（國科會科教處） 創意光機電整合設計工程師養成教育計畫-3年期（國科會科教處） 九十八年度產業設備系統設計人才培育先導型計畫-薄膜太陽能電池設備系統人才培育計畫（教育部顧問室） 九十七年度與九十八年度跨領域綠色科技人才培育先導型計畫-太陽光電與氫能學程（教育部顧問室） 流動式顆粒床高溫過濾技術應用於生質廢棄物氣化燃燒發電系統之研究-4年期（國科會工程處） * 計畫整體架構圖 * 計畫研究分析架構模式-制式教育 * Community Object Subject Rules Division Of Labor Tools (a) 制式教育 課程發展 資源回收 環境衛生教育 學校各項競賽活動 課綱 校園文化 規則與資源回收實施辦法(十餘個) 學生 家長 教職員工 社區往來人士 積極落實發展特色之非都會型中小型學校 導師 衛生組長 環保股長 總務股長 鼓勵節能減碳生活實踐 計畫研究分析架構模式-制式教育 * Community Subject 解說員志工培訓辦法升等認證 工讀辦法 進修認證辦法 活動籌劃者 活動落實者 參與活動人員 志工 一般社會大眾 節能減碳科普推廣社群 科普指導老師 科普解說員 志工 節能減碳相關知識推廣 Object Division Of Labor Rules Tools (b) 非制式教育 科學演示 工作坊 研習營 競賽活動 虛擬教室 街頭活動 科普演講 計畫研究分析架構模式-非制式教育 * 計畫整體架構圖 * 總計畫具體工作內容 整合團隊進行Engestr?m的擴充性三角學習模式。 整合三個子計畫，於制式教育及非制式教育場域進行觀察與分析，瞭解節能減碳實踐的社會挑戰，以期提出更有效的實踐模式。 協助轉化學術的能源與環境科技教材與研究成果為適合一般大眾與國中學生學習的內容。 計畫網頁建置，含社會行為分析成果、制式課程教材與活動、科學探究活動等科普推廣之資源。 定期開會規劃、分析資料與檢討研究進度。 尋求與整合公部門與私人企業的資源。 協助整體計畫成果推廣實踐於相關學校與單位。 * 子計畫一（A類計畫） 從消費主義到節能減碳－社群價值觀轉換的助力與阻力 計畫主持人：陳斐卿教授 中央大學學習與教學研究所 共同主持人：王慶中副教授 輔仁大學社會系 * 主架構 從實踐社群(communities of practice)的角度來詮釋，實踐是社群長期追求共享事業下形成的屬性，環境主義者形成一種生活方式(way of living)與行事方式(way of doing)，而消費主義者則是另一種生活與行事方式。 * 本研究的兩大目標 辨識圖三中這條疆界線 分析疆界線右側區塊中的實踐(亦即教育體系在落實節能減碳活動中的潛在矛盾) 研究目標 Gradualism Consumerism Environmentalism * 計畫研究分析架構模式-制式教育 * 具體做法 I 搭配子計畫二 研究分析的層次(level of analysis)，將落實在台北縣一個教育機構－鳳鳴國中。 在教育機構中，透過活動理論的六個基本組件（成員、社群、分工、規則、目標、工具），以互動為分析單位，從觀察錄影訪談回溯等研究步驟，分析組織達成目標中的問題。 * 具體做法 II 搭配子計畫三 從非正規教育體系出發，是落實節能減碳新意識型態的積極推廣者，走出學校體系的教室，進行推廣教育(reaching out)，把學習場多元化回溯等研究步驟，分析組織達成目標中的問題。 * 子計畫二（B類計畫） 發展學校本位課程之行動研究－以「環境與能源教育統整課程」為例 計畫主持人：施雅慧校長 台北縣立鳳鳴國中 * 鳳鳴國中 專任教師團隊 分工 姓