符姝－高中历史教学方法.ppt

组员的照片 历史组组训： 历史组组规： 历史组组文化——REN 历史组组文化——REN 历史组组文化——REN 历史组组文化——REN 历史组组文化——REN 工作中，也会遇到一些不开心的事。或许学生对自己的关注毫不在意，或许家长对自己的能力提出质疑，或许同事之间因为工作方式发生争执，或许领导对自己的努力没有肯定，但这些，我们终究会忘记。忍所私以行大义，我们不会由于自己的私怨而影响到教育教学这一对中华民族而言的千秋大业。 历史组组徽 克五中历史组 教育教学工作是以人为中心的特殊工作，它要求我们始终坚持一切为了学生的发展。 ——以人为本 上下相亲谓之仁——《礼记·经解》 在实际工作中，我们把“以人为本”落实到关爱每一位学生的发展上。通过建立和谐、平等、友好的师生关系，了解每一位学生在学科发展中遇到的问题，及时予以关注。 ——仁者爱人－《孟子》 平时的工作可能是琐碎的、枯燥的。日复一日的备课、上课、批改讲解作业、考试，就这样送走了一届又一届学生。但是，我们从来没轻视、放弃自己的工作。因为我们知道，对于每一位学生而言，学校生活是重要的，关系着他们的终生发展。因此我们兢兢业业，如履薄冰，如临深渊。 ——士不可以不弘毅，任重而道远 岁月的流逝中，艰辛的生活、繁重的工作也会逐渐消磨我们的意志。然而我们从不言弃，靠着坚韧的意志，与之斗争。 故凡用兵者,攻坚则韧,乘暇则神。 ——《管子·制分》 忍所私以行大义。 ——《吕氏春秋·去私》 高中历史新课程的教学 高中教师对新历史课程的反映： 知识体系不熟悉 内容的跳跃性大 有些内容很生疏 含量大，教不完 要讲清楚不容易 怎么办？ 一 把握课程标准的思路 “从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程。” “学会用马克思主义科学的历史观分析问题、 解决问题。” “体现多样性，多视角、多层次、多类型、 多形式地为学生学习历史提供更多的选择 空间。” 过去，我们告诉学生历史上发生 了什么，希望他们能记住历史。 现在，我们和学生一起从多角度 探寻历史，希望他们对历史进行 思考和认识，从中汲取智慧。 不是要系统地教通史 不是要机械地教教科书 不是要让学生死记历史事件 而是要引导学生： 从不同的角度观察社会 带着问题考察历史 从历史中探究事理 明了历史的发展变化 搞清楚历史问题的性质、特点 二 研究每一模块的立意 每个模块的 编制的思路是什么？ 教学的目标是什么？ 体系结构有什么特点？ 使学生达成什么认识？ 如《历史》必修1 内容是：政治制度、政治思想、 政治变革、政治发展、政治局势。 目的是：了解人类社会政治领域 发展进程和客观规律 ，探讨政治在历史进程中的作用和影响，汲取历史的经验教训。 三 明确每一专题的核心 每个模块由若干专题组成 每个专题由若干课题组成 专题既是学习探究领域， 又是教学的单元。 专题总的核心、关键、 重点是什么？ 必修（1）第3专题： 欧美资产阶级代议制的确立与发展 内容：英、美、法、德四国的政体 核心：四国法律所规定的权力结构 形式：共和制与君主立宪制 既然如此，四国革命或统一的过程， 就成为制度产生的背景，而不是重点。 有的教科书在内容上突出了革命 或统一的过程，可以理解为是使 学生了解新政体诞生的背景或条 件，却不要将史事的过程做为教 学的核心。 四 找准每一节课的角度 由于是课题式的，每一课题是有其学习探究的角度的。每一课题又是单元主题的构成部分。 《历史》3 的《从“师夷长技”到维新变法》一课，角度不是历史事件，而是历史思潮的发展。是属于近代中国思想解放潮流这一学习专题的一个子课题。 《历史》1的法国革命和德国统一，角度不是历史过程，而是宪法内容。 课标上写的是： 知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。 找准了一课的角度，就可以深挖内容，围绕核心组织材料。从这一角度进行探究，组织学生进行学习活动。 五 重新组织教材的结构 结构是内容的线索、支点 和层次，结构清晰，有逻 辑性，学生才能学明白。 教材课文的逻辑结构 历史原本的逻辑结构 学生认识的逻辑结构