经验总结法PPT2009-5-4-6-52-103.ppt

調查研究法 教育经验总结法 广州市教科所 傅 荣 E-mail:gzxy1008@126.com Tel引言 经验总结法是教育科研历史上最早使用的方法。因为人类教育思想和教育理论的早期发展在很大程度上是以教育经验总结为基础的。不管是中国的《学记》 ,还是外国的《演讲术原理》是如此。还是被称誉为第一个极详尽地研究了教学法的古罗马教育理论家昆体良编著的宏篇巨著《修辞术规范》都是如此。纵观中外古今教育史的发展，有深远影响和重大建树的教育家，莫不通过总结教育实践经验，探索教育发展规律，推动了人类教育事业的进步。在教育科研朝着现代化迅猛发展的今天 ,经验总结法获得了科学的内涵限定 ,其科学化、规范化程度不断提高。在克服了自身许多缺陷或局限的基础上 ,总结经验已经成为教育科学研究 ,特别是中小学教师开展教育科学研究的重要方法 ,它的作用也日益受到人们的重视。 引言 总结教育经验既是中小学教师最常运用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保证总结出来的经验具有较高的科学性、创新性、实用性和可推广性却不是一件容易的事。 问题与问题意识 1、什么是经验？ 2、什么是教育经验？ 3、什么是教育经验总结法？ 4、教育经验总结有何特点？ 5、教育经验总结有何意义？ 6、教育经验总结法有哪些类型？7、教育经验总结法的基本步骤？ 8、运用教育经验总结法应注意哪些问题？ 含义：何谓经验 所谓经验，是指在实践活动中取得的知识或技能。由于这种知识或技能往往凭借个人或团体的特定条件与机遇而获得的，带有偶然性和特殊性的一面，因此，经验并非一定是科学的。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。总结经验一般在实践中取得良好效果后进行。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 含义：经验总结法（从学理上讲） 总结经验是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。它是在感性认识和初步的理性认识的基础上，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识的活动。 含义：经验总结法（从实践上讲） 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的方法之一。在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。 教育经验总结法 教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。 教育经验总结的意义 在中外教育史上，有许多关于教育经验总结的著述，对教育事业的发展产生了深远的影响。凡有重大建树的教育家，无不通过总结、借鉴前人的经验，探索教育的客观规律，推动了人类文化教育事业的进步。 意义：对教育行政部门及其领导者而言 总结教育经验有助于教育行政部门和领导深入实际，正确地贯彻执行教育的方针政策。通过经验总结，领导者既能够吃透实际情况，又能够加深对教育方针政策的理解，进而更有效地发挥教育行政部门的职能和指挥能力，从宏观进行决策。如果不注意总结先进的教育经验，不注意深入实际，那么，不仅决策容易脱离实际，而且贯彻执行教育方针政策的效果也会大打折扣。? 意义：对于教师来说 总结教育经验有助于提高教师的业务素质，促进教育教学质量的提高。教师业务素质提高的途径多种多样，但从我国教育的现实状况来看，主要途径还是通过教师各自的教育教学实践来提高。? 1、总结经验可以保存和传播优秀教师的宝贵经验。优秀教师的经验是珍贵的财富，是丰富和发展教育理论的基本素材，是深化教育改革促进教育发展的重要参考资料。但如果不及时地加以总结，这些珍贵的经验就会随着教师的退休或逝世而消失，只有把这些宝贵的经验总结成文字或录像带才能保存并传播开来，以发挥更大的作用。 意义：对于教师来说 2、教师只有善于总结经验，才能进步。教师的成长过程是教育经验的不断丰富与精炼的过程，谁善于总结经验，谁的进步速度就快。例如，坚持每天写教学体会的教师，在教育教学技能与讲课说课水平上，比不写的教师进步快。 意义：对于教师来说 3、总结经验是任何教育研究方法都离不开的活动，教师要想取得研究成果，必须学会科学地总结教育经验。无论是调查法、实验法还是比较法、个案研究法，乃至写一般的教育论文，都需要总结经验，运用经验。例如，选什么作为研究课题，制定怎样的研究方案，采取什么教改措施，哪些做法是正确的，哪些做法是错误的，所有这些都离不开我们的经验。在某种意义上说，教育研究就是提炼经验、鉴别验证