高中英语课程结构 - PowerPoint Presentation.ppt

一、普通高中新课程的结构 课程结构的内涵： 是指课程内容各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组织形式。 三个层次:宏观结构、中观结构、微观结构 两层含义：结构的构成要素 各构成要素之间的关系 课程结构应具备的特征 1、要素的完整性 2、课程结构的适应性 3、课程结构的整体性 4、课程结构的发展性 我国现行高中课程结构的主要问题 课程的选择性、多样性、弹性不够 学科本位严重，课程缺乏必要的统整 缺乏对学生个性的发展 艺术和技术课程长期以来不受重视 高中课程结构改革的国际趋势 划分学习领域 增加高中课程的可选择性 对课程的修习时间和课时分配作出限制 新课程结构的三个层次： 学习领域 科目 模块 八个学习领域： 语言与文学、数学、人文与社会、科学 体育与健康、艺术、综合实践活动、技术 语言与文学领域有两个科目： 语文 外语 英语学科共有11个模块组成： 必修课程5个模块 选修课程 6个模块 英语新课程结构的突出特点 以必修课程（即“核心课程”）为主体，体现了重基础的课程理念 实行学年学分制，既规定学制年限，又规定了修习学分数量 构建了重基础、多样化、有层次的选修课程，且选修有一定范围。既能保证高中生的英语基础，又能满足其个性化的学习需求 模块的内涵： 是组成科目的基本单位，以科目内容为基础，遵循科学逻辑，结合学生经验和社会现实，构成的相对完整的学习单元。学生在模块课程中所获得的不是一个个孤立的点，而是一种在主题统摄下的结构化的知识框架。 采用模块设计的意义 开始走出封闭的传统的学科逻辑的框束，为了适应学生自主选择和个性发展的需要，适应特色的学校文化发展创造条件。 使英语课程逐步走向以专题或课题为组织线索，适应学生从事探究学习的需要。有利于学生个性化志趣的发展。 便于学生及时调整学习计划，若暂时完成某一模块“失利”，可以及时得到补救。如可以重修未达标的模块，也可以通过选择任意选修课程中相应层次的某些课程模块。 适应高中英语学习分化的特点，达到真正的完善自我。 实施学分制的优点 保证实现课程多样化和选择性 全面客观地反映学生学习经历，了解学生发展状况 尊重学生的个体差异，最大限度地满足学生个性发展的需要，减轻学生过重的课业负担和心理负担 提高学校的课程建设水平和课程管理水平，为高考招生制度的进一步改革创造条件 关于必修课和选修课 目的： 必修课是为了使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。 选修课是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。 课程设计思路 必修课程： 1、共10个学分，按模块1-5顺序开设 2、每个模块2个学分，10个教学周完成（每 周4课时） 3、学生修满10个学分，达到七级目标要求 即达到英语学科的毕业要求 4、学生在修习必修课程的同时或之后，可 自主选修高中阶段其它的选修课程 选修课程： 1、分为两个系列： 选修系列Ⅰ（顺序选修课程） 选修系列Ⅱ（任意选修课程） 2、系列Ⅰ的课程是在必修课程模块１－５ 的基础上顺序开设的，共有６个模块 （即英语６－英语11），每模块2学分 3、学生完成模块英语6-8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9-11的学习可以达到九级目标要求 4、所有学校应该保证开设模块6-8，积极创造条件尽快开设模块9-11 5、高中英语课程按水平分为六、七、八、九四个等级，水平等级与年级没有直接的对应关系。学生可以在高中阶段逐级申请参加七级至九级之间各级别考试 选修课程系列 II (任意选修) 不规定学生选修的门类和次序，也不规定学生在何学年段选修。 可以根据地方或学校的实际选择1-2个模块开设，并创造条件逐步扩大开设，以提供学生更多的选择。 同类中的某课程还可以提供不同层次的两种或两种以上的选择。如:《阅读与表达》初级;《阅读与表达》中级;《报刊阅读》1；《报刊阅读》2，以提供学生更多自主性学习的选择。 必修模块 — “串联”模式 基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定。要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。 基于共同基础，即每个高中学生都必须学习的五个模块。 修