教育科学研究的基本过程与选题的确定.ppt

（2）实践性原则 提倡在教育实践中发现问题、研究问题、解决问题。 强调研究结果必须经过教师教学实践的检验、经过学生学习实践的检验。 （3）应用性原则 强调研究结果要解决实际问题，要改进教育教学现状，要有利于学生再学习、再实践、再创造，要有利于提高教育教学质量、促进素质教育实施。 （4）合作性原则 ①所有参与研究者必须完成角色转换；②不争名、不争利；③争鸣不争锋、辩论不辩解；④互相鼓励不情绪用事。 （5）动态性原则 加强操作程序各个环节的及时反馈，尽量缩短信息反馈的时间和过程。 （6）螺旋上升原则 研究过程中预期目标和预期结果的实现，是以前一次实践与研究为基础产生的。 3.文献研究方法：通过有目的的收集与研究课题有关的文献资料进行分析、比较，以得到某种结论的研究方法。 4.问卷调查的方法：根据课题研究的需要，设计一些问题要求被试对象回答，以获得有关研究数据的方法。 5.观察的方法：通过对研究对象进行观察，以获得研究对象某种行为变化资料的研究方法。 6.访谈法：根据课题研究目标所设定的访谈提纲进行访谈（调查），以获得支持或否定研究者的某些观点的材料的研究方法。 7.统计分析法：利用教育心理统计的方法，对通过多种方法所获得的数据与资料进行分析，以得出某种看法与结论的研究方法。 （二）利用研究资料形成研究成果 教育科学研究是一种定性与定量研究相结合的准实验研究。教育科学研究假设的成立与否、结论的正确与否、成果质量的优劣与水平的高低，不能靠“是”或“不是”、“好”或“不好”、“高”或“不高”等文字来描述，必须依靠理论、案例、事实和统计数据说话。这些理论、案例、事实和统计数据，可以统称为实验研究资料。 因此，要想使我们的课题研究成果能够达到科学研究成果的水平（而不是一般的工作实践成果的水平），从课题研究一开始，就必须运用科学的研究方法，通过实践与研究获得课题研究的相关资料，并不断地应用这些研究资料来形成阶段性和最终研究成果。 1.科研资料在课题研究中的作用 （1）研究资料是实验研究方案设计的基础 ——决定实验研究的方向 ——决定实验选题的创新性和价值性 ——决定实验研究课题的研究目标 （2）是课题研究设计的重要内容 ——是实验研究设计的有机组成部分； ——根据有关资料确定干扰变量及对其的控制方法； ——根据有关资料确定对因变量检测的内容和方法。 （3）是证明研究效度的依据 ①效度：结论的准确解释性和普遍性，测量的正确性。 ②内在效度：结论能够被精确解释的范围。 ③结论能够被广泛推广的范围和条件的程度。 （4）是证明研究信度的依据 ①信度：实验条件和方法的可重复性和前后一贯性，测量的可靠性。 ②内在信度：在给定的相同条件内，资料收集、分析和解释保持一致性的程度。 ③外在信度：不同实验者在相同条件下重复实验，所得结果与前一实验结果的相同程度。 2.科研资料的基本类型 1.怎样确定课题研究资料的类型 ①根据实验的性质确定资料的类型 A.真实验研究：实验者可以人为地控制变量的实验。 B.准实验研究：被试是“自然”地分组，实验变量难以控制的实验。 ②根据研究的方法 确定资料的类型 A.定性研究：用文字描述现象的研究。 B.定量研究：用数字和量度来描述现象的研究。 C.定性与定量相结合的研究：将定性和定量两种方法结合到一起的研究。 ③根据研究成果的形式 确定资料的类型 A.音像类 B.软件类 C.硬件类 D.论文类 E.实验报告类 F.其他类 （2）课题研究资料的基本类型 ①课题研究的背景性资料 ②课题研究的初始性资料 ③课题研究的过程性资料 ④课题研究的检测数据资料 ⑤课题研究的成果性资料 3.根据研究目标检测体系 收集课题研究资料 （1）实验目标检测体系建立的依据 ①课题提出的针对性 ②课题实验研究的目标 ③实验课题的因变量 （2）课题研究目标检测体系 建立的方法与步骤 ①分析、研究实验的目标； ②分析、研究实验的因变量； ③将实验目标逐项分解为若干子级目标； ④根据子级目标研究能够检测目标是否实现的资料与数据类型； ⑤确定能够证明实验效度与信度的检测项目； ⑥对上述检测项目给予权重； ⑦形成完整的实验目标检测体系。 信息技术与学科教学整合目标检测体系的建立 一级目标 二级目标 三级目标 权重 信息技术融于学科教学之中 树立信息意识 20 拓展学习内容 15 改变学习方法 30 改革教学方法 20 构建新型模式 15 信息技术与学科教学整合目标检测体系的建立 一级目标 二级