上海市中学历史 - 中学历史教学园地--全国文章总量、访问量最大的历史.ppt

初步的了解往事的方法 搜集、甄别史料和提取信息的技能 基本的思考往事的能力 分析与综合运用史料，理解、解释与评价历史和有关问题的能力 强化“能力”、“过程”、“方法”目标的目的 知识与技能 正确认识历史教学中的接受性学习方式 1.最基础的历史知识不需要通过研究性学习而获得 2.接受性学习方式也可传授（示范）最基本的历史学习 能力与方法 3.反对不针对学生的实际认知水平、不分清知识的基础程度，一昧由教师一讲到底式的“教”而全然不顾学生学习意愿与兴趣的接受性学习方式 4.不应将“讲述法”简单地等同于“填鸭式”的接受性学习， 关键问题是“讲什么”和“怎样讲” 渗透质疑与历史思维意识的接受性学习案例 渗透挑战教科书权威意识的接受性学习案例 渗透历史因果逻辑关系思维意识的接受性学习案例 * * 上海市中学历史 课程标准（试行稿） 要点解读 对历史和历史观的再认识 对中学历史教学的再认识 对中学历史教材的再认识 对中学历史课程的再认识 （一） 对历史和历史观的 再认识 历史的客观性与主观性 人是 认识历史的 主体 人是 创造历史的 主体 历史的客观性与主观性 文明史的基本理念 文明是人类能动地求生存求发展的历史过程和结果 人与自然:地理环境的影响 人与社会:生产力的决定作用 人与人:交往的重要性 人的主体地位和作用 突出人类的 实践与创造活动 展现人类的 精神风貌 历史的客观性与主观性 历史学的思想和方法 文明史的基本理念 史料 证据 历史 史由证来，证史一致 史论结合，论从史出 培养历史思维能力 掌握初步的了 解往事的方法 培养历史思维能力 掌握初步的了 解往事的方法 形成基本的思 考往事的能力 （二） 对中学历史课程的 再认识 三维目标的达成 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 过程与方法 情感态度与价值观 基础 催化 内化 经历与经验 中学历史课程培养的能力 三维目标的达成 中学历史课程 培养的能力 搜集史料 解决问题 交流 思想 提取 信息 终身学习必备 的方法能力 搜集史料 提取信息 解决问题 交流思想 三类功能型课程的构架 中学历史课程培养的能力 三维目标的达成 研究 型课程 基础型课程 拓展型课程 （三） 对中学历史教材 的再认识 教 本 读 本 学 本 教 材 只是一个例子 教材 ·课程资源 （四） 对中学历史教学 的再认识 接受性学习与研究性学习相结合 研究性学习案例 ·从联合国的标志看宗旨 研究性学习案例 · 听长辈讲那“文革”的故事…… *