《教育测量与评价教案》复习要点精品.doc

《教育测量与评价教案》复习要点 《教育测量与评价》考点 测量的三要素 1、单位。 2、参照点。 3、量表。 由于制订量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同，一般从低到高，分为四种水平：类别量表水平（称名量表）、顺序量表水平（等级量表）、等距量表水平（等距量表）、比率量表水平（比率量表）。 教育评价与教育测量的关系 测量是依据一定的法则和程序，对事物或现象在数量上的规定性加以描述和确定的过程；评价是泛指根据一定的观念和标准衡量、判断人物或事物的价值。测量的结果只有通过评价的解释才能揭示其实际意义。测量是依据，评价是测量的具体体现。测量关心的是数量的多少，评价关心的是价值的高低；测量是纯客观的，评价带有主观性；测量是一种单一的活动，评价则是一种综合的活动。 教育测量就是借助一定的工具，给教育现象赋值，来获取评价对象数量的方法。教育测量是教育评价获得数据资料的重要手段。教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，是教育评价的基础；教育评价是教育测量过程的延续，是对教育测量结果的解释与应用。 教育评价的功能 （1）导向功能。 （2）监督检查功能。 （3）激励功能。 （4）筛选择优功能。 （5）诊断改进功能。 1940年，泰勒教授提出了第一个报告，第一次提出了“教育评价”这个概念。 教育评价产生的标志是“八年研究”；泰勒被称为“教育评价鼻祖”。 （一）稳定性系数（重测信度） 指用同一测验试卷，在先后两个不同时间内对同一组被试进行测验，两次测验实得分数的相关系数。这是最简单的估量信度的方法。其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的积差相关系数。 ??tt 1122 练习题：对12名学生的英语听力先后进行施测，一个月内的两次测验成绩如下表，试估计测验 ?XX?(?X)(?X)/n????1 ?XX?(?X)(?X)/n?????? 1212tt2222 1122 =0.94 （二）等值性系数（复本信度） 练习题：用A、B两份等值的英语听力难度测验，分别在上下午对10个学生进行测验，其测验结果如下表，试估计测验的信度系数。 ?XX?(?X)(?X)/n???X?(?X)/n?X?(?X)/n 1212tt2222 1122 =0.9 小结：在实际测量中主要采用计算信度系数的方法估计信度。依照计算方法的不同,可将信度分为4种：①再测信度：用一种测验对同一被试组施测两次，根据两次测验分数计算其相关系数。此种信度能表示两次测验结果有无变动，反映测验分数的稳定程度，故又称稳定性系数。在没有复本可用，而现实条件又允许重复施测时，一般采用这种再测法来估计其信度。②复本信度：用一种测验的两个等值复本施测于同一被试组，然后计算两次得分的相关系数。一般说来，复本法是考查测验信度最好的方法。③内部一致性信度：测验的同质性程度。如果测验中各测题得分有正相关，则测验是同质的。考查测验内部一致性的常用方法有分半法、库德尔——理查森公式和克龙巴赫α系数。这样求得的信度系数也叫做内部一致性系数。分半法是考查测验信度最常用的方法，在测验没有复本且只能实施一次时，常用此法估计信度，即把测验题分成对等的两半（一般按奇数题和偶数题分），根据各人在这两半测验所得分数计算其相关系数，即得分半信度。但分半法实际只求得半个测验的信度，由于在其他条件相等的情况下，测验越长，信度越高，因此必须使用斯皮尔曼——布朗公式加以校正，以估计整个测验的信度。库德尔——理查森公式以测验各个项目的正确反应为基础，或根据各人总分的平均数和标准差计算信度系数，即得库德尔——理查森信度。它代表一切可能的分半信度系数的平均数。但库德尔——理查森公式只适用于答对一题得一分、答错无分的测验。克龙巴赫α系数则适用于多重记分的测验信度估计。④评分者信度：随机抽取数份试卷，由两位或两位以上评分者分别评分，然后计算每份试卷所评各分数之间的相关系数。在两人评阅数份试卷（或1人先后两次评阅数份试卷）时，用斯皮尔曼等级相关公式求相关；在3人以上评阅数份试卷时，则需计算肯德尔和谐系数。对一些无法完全客观记分的测验，常需考查评分者信度。以上计算信度系数的各种方法是以不同的假定和前提条件为基础的，故所求得的数值意义不尽相同，因而不能单以数值来比较其信度高低。 内容效度的检定方法： （1）逻辑判断法。（2）比较平均数差异的显著性 （3）相关法 提高效度的办法 1、控制系统误差。效度的高低主要受到系统误差的影响。例如，仪器没有校准、题目和指导语有暗示性。 2、精心编制量表。首先，测验内容要确实能反映测验目的；其次，题目表述必须清楚、简明，所用字、词、句能为学生理解，内容应能引起被试者的兴趣，排列由易到难，但前面的题目不应暗 2 示后面的答案；再次，题目难度合适，有足够区分度