文似看山不喜平(3312KB).ppt

文似看山不喜平 主讲：小花老师 潭州学院初中语文VIP课程 袁枚在《李觉出身传评语》中说：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游着赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心，山水既然，文章正尔。” ——— 叙事要有波澜 事件的曲折变化。 为什么要写出事件的波澜？ 1．客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） 2．“文似看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） 何谓“波澜”？ 叙事要有波澜 情节突转法 铺陈误会法 设置悬念法 巧 合 抑扬交错法 技 巧 点 拨 情节突转法 情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。 成绩 期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同 学生追问道：“那么，不及格的人数呢？？？” 老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。” 谁烧了阿旁宫 从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？” 学生们一脸惶恐，不住的摇头：“不是我烧的，不是我烧的。” 看到眼前的窘迫情境，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。” 校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。 不久，督学收到局长复函，“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。” 督学看后，目瞪口呆。 好朋友 约翰在街上碰到他的好朋友麦克，对他说：“我遇到一件很麻烦的事情，真不知该怎么办？” “什么事？我们是好朋友，你有什么麻烦事就该对我说，也许我能帮你。” “我正在热恋中。” “这是好事，你怎么会觉得麻烦呢？”麦克不解地问。“我同时爱上了两个姑娘，她们一个长得漂亮，但没钱；另一个长得不漂亮，但很有钱。你看我应该选择谁？” “当然是长得漂亮的那个，这年头，钱算的了什么？”麦克坚决地回答。 “对！”约翰说，“谢谢你的好主意，再见！”说完转身就走。 “等一下，约翰。”麦克叫住他，“你能不能把那位有钱的姑娘的住址告诉我” 铺陈误会法 “误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。 寒假时我带着儿子然然回家，父母不胜欢悦。 母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着，但却不知怎的老是对着然然喊我的小名。“我不叫娜娜，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗议着，父亲微笑着告诉我说：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你妈的强项哩！” 那天，父亲上街去买菜，母亲突然想起了什么，追出门去嘱咐父亲说：“记着，给孩子买副手套回来！” 父亲走后，母亲抱怨地说：“你爸老了，整天丢三落四的——看着吧，然然这手套他多半是记不得买的。” 天很晚了父亲才回来。母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉，到底也没找到她要找的东西。 母亲生气地责问父亲道：“手套忘买了吧？” 父亲一拍脑壳说：“瞧这记性！” 母亲于是长一声短一声地叹起气来，我晓得，这是母亲“狂轰滥炸”的前奏。 就在这时，父亲竟变戏法般地从怀里摸出了一副杏黄色的皮手套，他不管母亲惊讶的眼睛瞪得多么大，只管得意地冲我一笑说：“闺女，戴上！” “错了错了！”母亲叫起来，“是让你给然然买手套，谁让你给娜娜买手套的！” 父亲愣了一下，继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话：“只说是给孩子买副手套，我哪儿知道是哪个孩子！” 他从饭店打完工，在回家的路上忽然被一个小个子男人撞了一下，他警觉地一摸裤兜，发现钱包没了。他立即用英语大叫：“Wallet，Wallet!”（钱包，钱包）。那撞他的人不但没有停，反而加快脚步跑开了。他奋起直追，且边跑边用英语喊：“赶快站