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现代教育技术一章四节 * 现代教育技术一章四节 * 1.4 现代教育技术的方法论基础 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4.1视听教育理论 1.4.2系统科学理论 1.4.3传播学基础 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 * 现代教育技术一章四节 * 1946年，美国教育技术专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段如何运用于教学，会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结了视听教学方法，提出了视听教学理论。戴尔用“经验之塔”理论概括人类获取知识的各种方法和途径。 1.4.1视听教育理论 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.“经验之塔”概述戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为11种。如下图： * 现代教育技术一章四节 * 做的经验doing 观察的经验 observing 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 ⑴塔的最底层的经验最具体，学习时最容易理解，也便于记忆；越往上越抽象，越易获得概念，便于应用。各种教学活动可以依其经验的具体——抽象程度，排成一个序列。 (2)教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。 (3)在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能 为抽象概括创造条件。 (4)位于“塔”的中部层的那些视听教材和视听经验，比顶部层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 “经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律；而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间的视听媒体，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。 * 现代教育技术一章四节 * 2.“经验之塔”的理论要点 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 * 现代教育技术一章四节 * 1．系统科学概述 1968年贝塔朗菲发表专著：《一般系统理论基础、发展和应用》确立了系统科学的学术地位，该书被公认为是这门学科的代表作。系统科学是研究系统的一般模式、结构和规律的学问，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。它研究各种系统的共同特征，用数学方法定量地描述其功能。系统科学认为整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统共同的基本特征。这些既是系统科学所具有的基本思想观点，而且也是系统方法的基本原则。系统是由若干个要素构成的，系统内部各要素之间的关系构成了系统的结构。系统总是处在相应的环境之中，系统的功能是系统和外部环境之间关系的反应是通过对环境的作用而表现出来的。 系统科学的任务，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要的还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造系统。也就是说，研究系统的目的在于调整系统结构，协调各要素之间的关系，使系统达到优化目标。 1.4.2 系统科学理论 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 按人类干预的情况划分：自然系统、人工系统。 按学科领域划分：自然系统、社会系统和思维系统。 按范围划分：宏观系统、微观系统。 按与环境的关系划分：开放系统、封闭系统、孤立系统。 按状态划分：平衡系统、非平衡系统、近平衡系统、远平衡系统。 此外，还有大系统、小系统相区别。 * 现代教育技术一章四节 * 系统划分的情况和类型？ 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 （1）教育系统的含义 把系统论与教育理论相结合，用于指导教育实践就产生了教育系统论。把教育作为一个整体加以分析研究，对教育的优化提供了重要的思维方式和手段。教育系统的功能，不仅决定于构成教育系统各要素所具有的功能，而且决定于各要素相互之间的关系，即系统的结构。 * 现代教育技术一章四节 * 2.教育系统论 （2）教育系统的特征 ①教育系统的目的性 ②教育系统的整体性 ③教育系统与环境的统一性 ④教育系统的相关性 ⑤教育系统的组织性 ⑥教育系统的动态平衡性 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4