文理交融多元并举课件(200KB).ppt

在同一科技工程群体中，需要 不同人才 ●有系统综合知识和能力的学者型管理人才 ●有掌握学科进展和精湛技术的学科带头人 ●有在微观领域里深入钻研的专业人才 ●有一技之长的能工巧匠 ●有勤勤恳恳塌塌实实工作的后勤保障人才 生旦净末配合，才能唱好一台戏 各色人等齐全，才能完成一件事 * ● 现在社会导向与实际需要经常相反 过多地要求学历、学位，忽视能力和贡献 ● 人才结构两头小，中间大 一头缺乏帅才、将才。一头缺乏有实际能力的基层骨干 大量的是徒有学历、学位的平庸之辈 ● 很多大城市 硕士、博士满天飞，“多如辽东之豕”，求职困难； 熟练技工无人后继，“少如冀北之驹”，高薪难求 就像部队里如果没有出色的将帅和战斗员 却有一大堆中下级军衔的学生官，如何打仗！ * ●个人成长中最好既有自然科学的专业深度， 又有人文社会科学的相当学养 宏观思维、逻辑思维和形象思维的提升 陶冶性情、丰富生活、领悟人生 ●很多大科学家把科学与人文都融入自己的事业中 华罗庚、张香桐工于诗词 杨振宁和邓稼先在防空洞内对吟诗词 李政道对科学与艺术的感悟极深 潘家铮、王淀佐、杨叔子、王梓坤的文学修养， 程天民、吴良镛的书画艺术水平都非一般 * 不可能要求所有人都能文理交融，但 有与没有这方面的学养，不仅影响着他们 事业上的成就，更影响着他们能否拥有一个 丰富多彩的人生。 专家和专家是不一样的 过去，文学艺术常常把知识分子脸谱化 * ● 不同专家到老年，退休后，差别就更大了 ● 专家型的，失落反差，生活空寂 杂家型的，兴趣广泛，享受人生 有的还开拓新的交叉领域：企业、学会、文学、 艺术、娱乐、从政等 ● 老年的差别在中年 中年的差别在业余 业余的差别在人文 ● 人文的差别在中小学 * ●中小学时期： 人文素养入门，打基础，培养兴趣 应该文理并重，过早分科不利，过于求全不必 应该文理都学，但不必要求文理兼优 ●大学时期主要是专业教育 硕士、博士阶段更是在专业上深入，或文或理 ●博士结束，独立工作后 只有从小打了人文基础的人方能保持对人文 科学的关心和爱好，在业余主动阅览、欣赏人 文知识，加强人文修养，提高人文品位 * ●缺乏人文背景的，越钻越深 — 专家型学者 专家：“在很小很小的问题上知道得很多很多” ●有人文背景的，博大精深 — 杂家型，大师级人才 “既在很小很小的问题上知道得很多很多， 又在很多很多问题上知其要领” 大师级人才要五个第一流： 人格、学识、思维、胆略、文采 * ●中国在小科学时代出过不少大科学家 能进行宏观战略分析，影响国家科技走向 李四光、茅以申、华罗庚、马寅初、钱学森、 薛暮桥、孙冶方、蔡 翘等 ●现在大科学时代却尽出小科学家 小成果多如牛毛，大成果寥若晨星 很多科研领域出现重大误区 医学模式倒退、预防忽视、旧病回潮 ●留学生的成就也不如过去突出 * 应试教育与素质教育的矛盾 ●?素质教育说到底是两件事 ＊ 如何做人 ＊ 如何发挥个性特长 ●应试教育“应该测试素质” 不是“应付考试题目” ? ?? ●素质教育与应试教育的关系 — 应试教育是必须的，素质教育是根本的 — 应试教育是起码的，素质教育是无限的 — 两者处理好了是统一的，处理不好是矛盾的 ● 我们的教育在应试，我们的科研也在应试 * 出 路 在 改 革 ●教育体制改革 考试方式的改革 课程设置和教育方式的改进 ●经济体制改革 市场规范，各尽所能 高档民办学校崛起