文理交融多元并举课件1章节(315KB).ppt

以法治国 Rule by the law 依法治国 Rule of the law 法：对公民的最低要求— 铁律。违法，定罪 德：对公民的高层要求— 无限。缺德，教育 以德立国，依法治国 * ● 关键的是“公民意识教育” 李慎之：现在大家都说中国人的素质低，其实所谓素质低，就是缺乏公民意识。要提高人民的素质，只有大规模地、长时间地、扎扎实实地、认认真真地进行这几十年来社会上、学校里根本不存在、甚至没有听说过的公民教育。 所谓“启蒙工作”，实际上就是要变中国人现有的 “子民心态” 为 “公民意识” 。 * （2）社会的多元取向 ●社会上2000多个行业，人才需要非常个性化 学校批量培养学生，无法个性教育 ●学校培养惟恐学生通不过考试 社会用人关心能否胜任岗位工作 ●学校培养和社会需求的价值取向时有脱节 学生求职不易 社会求才困难 * ●同一班毕业的学生，进入社会后发展大不一样 很多成功者的必要能力，现在教育模式提供不了 捕捉机遇能力 自我定位能力 环境适应能力 扬长避短能力 各种表达能力 人际合作能力 这些能力，对人的发展比考试分数更重要 ●从个人来说，能文理交融最好，如做不到， 因势利导，自我定位，“天生我才必有用” “此地不留爷，自有留爷处” * 三、2、个人的个性特点与多元发展 ●人和人不一样 脸不一样，指纹不一样， DNA排序不一样， 人的脑，当然更不一样。 ●人脑功能产生的人的认知、思维、行为当然就大大地不一样 ●承认个性差别，允许个性发展， 这于社会、于个人都有利 * ●有人喜欢文，有人喜欢理 驾轻就熟，难如登山 ● 在保证公民意识教育和科学文化教育的基础上， 应该允许个人选择。不必，也无法强求一致。 ●有些特殊才能的人，如文学、艺术、体育等 毛泽东作文优秀，考数学主动交白卷。 中国迫切需要政治伟人，不缺能通过中学应试的学生 台湾柏杨，上海韩寒。甘露、姜太公、李贺、曹禺、 牛顿、爱因斯坦、达尔文、李时珍 天才早达，大器晚成。 “好花不常开” * ●文理交融的程度也不会一样 纯文、文主理辅、文理兼通、理主文辅、纯理 ●文科中，长于政治的未必长于经济 长于经济的未必长于文学 ●理科中，理、工、农、医，互不串行 ●医科中，内、外、妇、儿，各不相同 甚至擅长看眼底病的医生不一定会看眼皮病 * 在同一科技工程群体中，需要 不同人才 ●有系统综合知识和能力的学者型管理人才 ●有掌握学科进展和精湛技术的学科带头人 ●有在微观领域里深入钻研的专业人才 ●有一技之长的能工巧匠 ●有勤勤恳恳塌塌实实工作的后勤保障人才 生旦净末配合，才能唱好一台戏 各色人等齐全，才能完成一件事 * ● 现在社会导向与实际需要经常相反 过多地要求学历、学位，忽视能力和贡献 ● 人才结构两头小，中间大 一头缺乏帅才、将才。一头缺乏有实际能力的基层骨干 大量的是徒有学历、学位的平庸之辈 ● 很多大城市 硕士、博士满天飞，“多如辽东之豕”，求职困难； 熟练技工无人后继，“少如冀北之驹”，高薪难求 就像部队里如果没有出色的将帅和战斗员 却有一大堆中下级军衔的学生官，如何打仗！ * ●个人成长中最好既有自然科学的专业深度， 又有人文社会科学的相当学养 宏观思维、逻辑思维和形象思维的提升 陶冶性情、丰富生活、领悟人生 ●很多大科学家把科学与人文都融入自己的事业中 华罗庚、张香桐工于诗词 杨振宁和邓稼先在防空洞内对吟诗词 李政道对科学与艺术的感悟极深 潘家铮、王淀佐、杨叔子、王梓坤的文学修养， 程天民、吴良镛的书画艺术水平都非一般 * 不可能要求所有人都能文理交融，但