怎样制定教师个人专业发展规划精品.ppt

* 校长职业的界定：我国《劳动人事大辞典》中职业的描述为：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，职业具有经济性、技术性、社会性、伦理性和连续性的特点。《中华人民共和国职业分类大典》中认为， 的本质属性及中小学校长的职业特点 职业的专业化的特点及过程，校长的专业发展与职业生涯（职业生涯周期是从人的职业属性的角度对人的生命周期中的一个部分进行的总结与划分，这个周期包含了个体的所有职业经历，它是从个体开始有职业概念到经历不同的职业转换再到全部职业结束的整体过程。对于一个独立的个体，职业生涯只能具有一个时期，它不具有“周期”的含义，周期意味着周而复始的往返和反复，但随着个体职业生涯的结束，生命也已到后期，再经历一个职业生涯是不可能的，故职业生涯是一个单向的历程。而我们所研究的校长的职业生涯，是指从校长接受职业训练准备入职到校长离开岗位，开始别的职业或退休的这一时期。如果校长在从事校长职业之前还从事过其他职业，如教师、其他管理工作，则他经历的这些职业并不算在校长的职业生涯中，如果校长在脱离校长职业后又从事了其他职业，如晋升到教育行政部门或回到教师岗位，则这一部分经历也不归入校长的职业生涯。因此，校长的职业生涯特指校长从接受本专业教育（尤指接受正规的大学教育）到离开校长职业的这个时期，相对于个体的整个职业生涯，它只是其中的一部分。 ） 演进模式见模式图 社会保障体制（选任体制、培训体制、激励体制、评价体制） 郑州市第十六中学 NO. 16 Middle School of Zhengzhou 规划专业发展，追求职业幸福 为什么要进行教师专业发展规划 学校教师专业发展规划 教师个人专业发展规划 怎样制定个人发展规划 结束语 今天与大家一起分享的 静下心来看看我们的工作： 忙 繁 烦 凡 盲 茫 我想创业者一定要想清楚两个问题:第一，你想干什么，不是别人让你干什么，不是因为别人在干什么，而是你自己到底要干什么。第二，你需要干什么，我该干什么，而不是我能干什么。 今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上，却见不到后天的太阳。 很多人是晚上想想千条路，早上起来走原路。 有结果不一定会成功，但没有结果的人一定会失败。 …… 为什么要进行教师专业发展规划 科学地规划明天，是超越自我最重要的环节。自己的明天怎样，是自己设计的，不是其他任何人安排的。要根据自己今天所具备的主观素质和客观条件科学具体地规划明天。所谓规划明天，是指自身素质要提高到什么水平，通过什么办法，采取什么措施，利用什么条件，在什么时间，达到什么程度。这个规划，越具体，越微观越好。超越自我，是人生进取的基石，任何人要想成功，都必须牢牢垒砌这块逐步升级基石。 为什么要进行教师专业发展规划 为什么要进行教师专业发展规划 任教前关注阶段 早期求生存阶段 自己与理想的教师角色 自我胜任能力，对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价 关注教学情境阶段 如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧 关注学生阶段 关注自我更新阶段 “关注”阶段 “关注”事物 关注知识技能情感态度价值观（范围）、学生的尊严、学生终身发展（跨度）、学生的需要（核心）、个性学习（细微）；学生的自主性（权力）。 教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；经常保持专业发展的“自我更新”取向…… 发展阶段：新教师→专业化教师→专家型教师→杰出教师→退休教师。 如果发展最顺利的5年内可以达到国家教师标准，即成为专家型的教师； 如果发展不顺利，则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚至退出教师队伍。 斯蒂芬和沃尔夫：教师成长周期论 为什么要进行教师专业发展规划 国内关于教师成长规律的研究 以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。有一定教育理论知识，但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质 教育教学实践能力初步形成，素质发展还处于较低的层次。适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。 学识专深化，目光的远大与看问题的前瞻性 教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。 能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师，教育教学工作熟练化和经验化。 为什么要进行教师专业发展规划 0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休 人的一生有多长时间在工作？ 为什么要进行教师专业发展规划 为什么要进行教师专业发展规划 （1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用； （2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天； （3）观念不断改变→“一