松江区义务教育阶段随班就读对象界定与确认工作要求-松江教育信息网.PDF

附件1 松江区义务教育阶段随班就读对象界定与确认工作要求 一、随班就读对象原则上确定为八类，对象界定是： 1、低视力：优眼的最佳矫正视力等于或优于0.05 而低于0.3 的 儿童少年。 2 、重听：较好耳平均听力损失为 41—70 分贝以及听力损失在 70 以上 ，但经过听力语言训练已经具有一定语言能力的儿童少年。 3、轻度智力障碍：在智力发育期间（18 岁之前），由于各种有 害因素导致精神发育不全或智力迟缓，智商（韦氏儿童智力量表）在 50—69 范围，社会适应行为低于一般水平的儿童少年。 4 、肢体残疾：四肢或躯干出现运动技能障碍，三级到四级肢体 残疾的儿童少年，能够基本实现日常生活和学习活动。 5、学习障碍：个体智力正常，但在理解和使用口头语言或书面 语言方面存在一种或几种以上心理过程障碍的儿童少年。 6、言语和语言障碍：由于各种原因导致的言语障碍（经治疗一 年以上不愈），言语能力部分丧失，不能进行正常言语交往活动的儿 童少年。 7、情绪和行为障碍：在行为表现上与一般同龄儿童有明显偏差 的儿童少年（包括儿童精神医学中的孤独症、精神分裂症、抑郁症等）。 8、病孩：由于先天或后天的原因，身体各部位机能出现异常， 抵抗力下降，容易经常出现各种不适及因为身体健康原因休学后复学 但难以跟上班级正常教学进度的儿童少年。 二、随班就读对象首次确定工作要求及流程： 1、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学 生外），一般从小学三年级开始申请“随班就读”。 2 、小学五年级和初中学生一般不再新申请“随班就读”。 3、随班就读对象的确定、撤销工作在暑假中进行，学生从新学 期开始取得或撤销随班就读学籍。 4 、首次确定流程： （1）3 月10 前，经班主任或任课教师排查确定疑似对象，征得 家长同意，上报区特教康复中心。 （2 ）5 月 10 日前， 区特教康复中心组织人员对学校审报的疑 似对象进行初步审核确定本年度测试学生名单。并联系区精卫中心医 院专家进行测试。 （3 ）6 月 10 日前，区特教康复中心组织有关专家对测试结果 进行分析、确认。同时把认定的名单报区基教科审批。 （4 ）9 月 10 日前，区特教康复指导中心将教育行政部门审批 同意的随班生名单告知学校，同时该生就取得随班就读学籍。 附件2 松江区普通学校随班就读工作职责 一、落实国家及上海市关于特殊教育的法律法规、按照各级教育 部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳 入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。组织教师及相 关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。 二、建立由分管校长、教导主任、特教组长、特教教师等人员组 成的随班就读工作小组。建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工 作量核定标准、教师工作考核标准等有关随班就读工作的规章制度， 对随班就读工作实施规范管理。 三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际 情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。 四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容、学习时间和 施教方式。根据随班学生的残障情况、认知特点设计针对性的个别化 教育计划（IEP ），并保证每个随班学生的每天不少于半小时的个别教 育和康复训练时间。 五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的 多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。 六、组织专门的教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开 展有关随班就读工作的科研课题研究。 七、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师 生、生生关系，将特殊教育融入学校文化建设。充分利用和开发各种 有助于残障学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良 好环境。 八、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教 育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就 读骨干教师队伍。 九、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创 造条件加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意 见和建议，为家长提供服务。充分发挥家委会的作用，在全校家长中 形成关心、帮助随班就读学