构建基于工作过程的课程体系课程体系构建理念.PDF

建筑工程技术专业是我院的龙头专业，也是广东省首批高职示范专业，于2001年设 。近几年 来，我院借鉴国内外职业教育经验，以提高学生的职业素养、增强学生的就业竞争力为目的，大力 推行工学结合，积极探索创新人才培养模式，构建具有职业定向性的课程体系，进行基于工作过程 系统化课程的开发与建设。 构建基于工作过程的课程体系 一、课程体系构建理念 我们在构建课程教学体系时，从人才市场需求及本专业特点出发，在职业岗位调研结果的基础 上进行职业岗位能力分析，确定主要工作任务，提取必备的职业技能和综合职业素养要求，确定专 业教学内容，配置对应的能力训练教学模块，从而形成完整的理论教学与实践教学体系。具体的设 计理念如下： 1）坚持校企合作开发课程体系的理念 建设工程行业的发展日新月异,建设工程新技术、新材料、新工艺、新知识的应用，促使建筑施 工企业对土建行业工程技术人才的要求越来越高。为了使培养的人才更适合市场需求，本专业课程 体系在设计与开发过程中始终坚持校企合作的理念，经常与建筑企业保持合作与联系，经常到企业 进行调查研究，实时掌握企业对建筑人才的需求与任职要求，与企业一起研讨教学内容，与企业合 作开发设计课程。 2）以“岗位”为标准来设计课程体系 本专业课程体系设计的基本理念就是改革以 “学科”为标准的课程体系，建立以 “岗位”为标 准的课程体系，把课程按岗位或工种来分类组织，建立新的课程。例如，建筑工程技术专业开设了 《土方与地基基础工程施工》、《主体结构施工》、《装饰工程施工等课程》，《土方与地基基础工程施 工》就是把原来的《工程地质》、《土力学与地基基础》和《建筑施工技术》三门学科型课程重组整 合优化而成，主要根据工作任务（工作项目）来重新编排，不同专业学生在任务的实施过程中分别 扮演不同角色。以“岗位”为标准的课程体系淡化了课程的系统性和学科性，体现多门类、实用性、 针对性的专业特色，强化专业能力的培养和训练，突出应用性和实践性，增强学生适应具体岗位群 和专门化工作的需要。 3）践行理论与实操一体化教学，以实践教学为中心，以职业能力为培养重点 传统教学一般都把理论教学与实操教学分开进行，理论讲理论，实操讲实操作，理论与实操结 合程度不高，学生学习兴趣不高，理论联系实际能力不强。本课程采用理论与实操一体化教学，理 论与实操紧密联系，环环相扣，以工作任务为主线，在实操中需要什么理论就讲什么理论，使理论 与实操对应起来，使理论真正起到指导实操的作用。传统教学重理论轻实践实训，改革后的本课程 侧重实训实操教学，强调学生职业能力与动手能力的培养。理论教学围绕实操转，教学以学生职业 能力为根本，一切以学生职业能力的培养引领教学全过程。 4）课程内容与职业资格考试接轨 将学生职业环保与人文素质的培养融合到人才培养整个过程之中，在建筑工程技术专业学习领 域中设置职业岗位资格考证的环节，使学生在顶岗实习前就获得了上岗的能力与资格，形成了学历 教育与职业资格的同步。 二、课程体系构建思路 1）分析职业岗位及岗位能力 我们在基于工作过程系统化的专业课程体系构建过程中，对中建四局、广州市建筑集团有限公 司、广东华工工程建设监理有限公司等建筑企业进行调研，和企业技术人员一起对其岗位能力进行 了分析，确定了各工作岗位的能力要求。调研中注重岗位的种类、各种岗位的需求量趋势，根据这 些调研成果，确定该课程的人才培养所面向的岗位及岗位群，即人才培养的定位。 参与施工及质 按 区域行业调研 量监控的岗位 人才市场 建 筑 建筑行业协会 结 构 确定人才培 的 施