(陈静)昆明医科大学教案(定稿).pdf.doc

教 案 课 程 名 称： 百草枯中毒 科 室： 急诊医学部 授 课 教 师： 李 红 职 称： 护 士 2016 年 1 月 昆 明 医 科 大 学 第二 附 属 医 院 教 案 教学部门：基础医学院 教研室：病理生理学教研室 课程名称 百草枯中毒 授课教师 李红 职称 护士 授课对象 本科护理学院学生 授课方式 理论课 学时 1 学时 授课题目（章、节） 《急危重症护理学》十二章 第三节 教材（名称、主编、出版 《急危重症护理学》. 张波、主编. 人民卫生出版社，2012年 7 社、出版时间、版本） 月. 第 3 版. 教学目标与要求： 1．知识目标：掌握呼吸衰竭、限制性通气不足、阻塞性通气不足、等压点的概念；掌握呼 吸衰竭的发病机制；熟悉呼吸衰竭的病因、以及血气变化特点。 2．技能目标：以呼吸衰竭的发病机制为主线，通过对两个有内在联系的病案进行比较分析， 启发学生主动思考，将基础知识与临床疾病相结合、实现融会贯通、学以致用的目的，进而培养 学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3．情感及价值取向目标：通过围绕“病例”所展开的丝丝入扣、层层递进的授课思路，寓 思想教育于教学中，引导医学生树立“一切以病患为中心”的理念，对待神圣之生命应持审慎之 态度，实事求是，一丝不苟，努力做到—— 谦虚、谨慎、严谨、求实！ 教学重点、难点： 重 点：掌握呼吸衰竭的概念、病因和发病机制。 【解决办法】：①在时间分配上给予充分保证。②运用比较式病例分析法，引导学生抽丝剥 茧、在寻找问题答案的过程中精讲重点、理清难点、联系实际。③表述方式上通过语速语调、变 换句型、多次重复、手势表情等方法对重点内容加以突出和强调。 难 点：阻塞性通气不足时，阻塞部位的不同所引起的呼吸困难的差异及其发生机制，是学 生难以理解，并容易相互混淆之处。 【解决办法】： ①以呼吸系统的解剖结构为主线，找出分散内容间的逻辑关系，使知识点便 于理解和记忆。②利用 PPT 动画示意图、肺泡模型教具等形式将抽象内容形象化、直观化，讲 清楚三种阻塞性通气不足时的发病机制及其临床表现。③通过病案对比分析，辨析知识差异，有 助于加深理解，且将理论知识与临床实际相联系，达到学以致用的目的。 1  学情分析： 病理生理学是一门联系基础医学与临床医学的“桥梁”学科；且本门课的授课对象为五年制 大学本科三年级学生，其已具备了解剖、生理、生化等基础知识，即将学习内、外、妇、儿等临 床学科。在授课中可引入案例分析式教学法，通过丝丝入扣的设问，引导学生运用已有知识去分 析临床病例，在基础知识与临床疾病相结合的过程中，实现融会贯通、学以致用的目的。这样， 既启发了学生的临床思维，又实现了病理生理学的学科宗旨。 教学法的应用： 在传统理论式教学的方法中，引入比较病案分析式教学和启发式教学，通过多媒体演示、结 合板书、教具等教学手段，充分运用教师的表情、肢体语言等，实现知识性、趣味性、创新性与 实践性相结合的教学风格。 ? 比较病案分析式教学：授课中拟通过对两个有内在联系的病案进行比较分析，采用“提出问 题—→分析问题—→解决问题”的方式引导学生主动思考；同时，适当介绍本学科研究的新进 展，提高学生学习兴趣和探索欲望。“比较病案分析法”是对 PBL 教学法的改良，在该教学法中， 运用联系、对比、归纳、推理等方法，是对基础理论知识进行提升、并加以综合利用的过程。 ? 启发式教学：以病案为基础，以问题为主线，通过提问学生和学生提出问题的方式加强师生 互动，在解答问题的过程中注重培养学生的思维方法和创新意识，进行启发式教学。 授课思路及教学设计： 1．以呼吸衰竭的概念为主线，以比较病案分析法为工具，统领整个章节。概念中的三个要 点（原因、结果、血气变化特点）实际上就是本章所要掌握的三个主要部分（病因、发病机制、 机体的功能代谢变化）。 2．呼吸衰竭的发生机制既是重点、也是难点。发病机制的介绍突出条理性和逻辑性，围绕 通气和换气两个方面展开，通过对两个具有内在联系的病案进行丝丝入扣、层层递进的比较分析， 动态展示推理过程，帮助学生理解记忆，培养其思维方法，实现基础联系临床、学以致用的目的。 3．以呼吸系统的解剖结构为基础，顺着呼吸过程的发生步骤，从“启动”到“完