五年级上册语文教学设计全集.doc

第一单元 第一课 窃读记 1、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 　　2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 2课时 教学准备 ⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生 ⒉学生准备：搜集读书故事。 教学过程 第一课时 　　一、导入 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 二、初读课文 　　1、默读课文两遍。 　　2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、交流反馈 　　1、梳理内容： 窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。） 　　3、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 　　4、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 5、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 　　1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋 味？（文中第四段） ──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 　　一、复习词语 　　窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚 二、学习课文 　　１、体会作者看书的急切心情： 　　⑴ 指名读描写林海音动作的句子。 　　⑵ 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。 　　⑶ 板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写。 ⑷ 读出这种感受。 　　２、体悟作者窃读的独特感受： 　　⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。 　　⑵ 为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 板书： 惧怕新课标第一网 找到相关的语句体会： ① 光读不买的人不多，怕老板撵我走。 ② 常此这样，自己感到不好意思。 板书： 独特感受 心理描写 ⑶ 自由地有感情读４～７段。 　　⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？ 　　⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ （找出相关的语句或谈谈自己的看法。） 　　⑹ 体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（ ），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧出示读书名言：⑴ 抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ⑵ 读好书： 读书也象开矿一样，“沙里淘金”。 ──赵树理 　　⑶ 善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ──朱 熹 　　⑷ 读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。 　　４、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸 　　１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 　　２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。 　　四、作业 　　１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。 　　２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。 《窃读记》 酸 快乐 甜 “你是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在爱里长大的。” 惧怕 苦 辣 教学反思 在《窃读记》的教学中，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。 一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。 二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。 第二课 小苗和大树的对话 １、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性