国际视野下的区域卓越教育理论与实践研究-中国教育科学研究院.DOC

附件：“国际视野下的区域卓越教育理论与实践研究”项目群 一、区域创建卓越课堂文化研究（负责人：韩立福） （一）项目实施背景 经过近两年的实践探索和积极推进，南山区卓越课堂文化建设创建的达到了预期目标，基本实现了由“教”的课堂教学向“学”的课堂教学转型，课堂教学内涵正在发生本质性变化，形成了个性化的、各具特色地的课堂学习模式，学校所有班级实现了新课程有效课堂教学，学生学会了有效学习，大面积提高了学校教育质量。目前，基于各个学校的教学文化、成功经验和办学特色，在专家组的合作研究、精心提炼下，育才四小、沙河小学、南山二外、西丽二中、华侨城中学、桃源小学、月亮湾小学、育才一小、南油小学等十余所学校均创建了各个学校的卓越课堂学习模式和特色。 从创建总体效果来看，教师角色和教学观念发生了本质性变化，教育教学质量明显得到提升。 南山区整体设计、全面构建卓越课堂文化体系，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义，为全国深度改革做出了示范，推动了我国基础教育课程改革与发展，同时，为今后进一步深化我国基础教育改革与发展提供了思路和经验。南山区卓越课堂文化建设实现了教育改革的四大突破：一是实现了国家教育政策在“特区”落实的新发展，进行富有实践价值的创新举措，真正落实了《纲要》精神；二是实现了素质教育理论的新突破，突破了突出“教”的理论，走向了“学”的理论，丰富了素质教育理论体系；三是实现了课程改革研究的新跨越，突破了教学模式范型研究，走向了课堂文化建设；四是实现了面向未来教育发展的新探索，这是追求教育现代化、国际化的标志性成果。 南山区卓越课堂文化建设，为深化素质教育，推动基础教育课程改革做出了重大贡献，具体归纳为“六大贡献”：（一）改革趋势：从模式的建构到文化的变革；（二）改革核心：从“依靠教”向“依靠学”的转型；（三）区域模式：建构了“六要素” 学本课堂（简称“六学”课堂）；（四）推进策略：“基本式+变式”的区域构建：（五）科学平台：实现网络化信息技术与课堂教学的有效整合；（六）突围“导学案”：建构“问题导学单”与“导学工具包”的设计体系。以上“六大贡献”从实践层面上为区域实施基础教育课程改革提供了操作性路径，为今后深度课改指明了可资借鉴的方向。 （二）项目研究目标 本项目创建目的是总结前期卓越课堂文化建设经验教训，有计划、有目的地深入推动南山区卓越课堂文化建设，深入落实南山区教育局“聚焦课堂、提升质量、树立品牌”的工作方针，全面提高南山区中小学教育质量，打造南山卓越教育新特色、新品牌，创建国际一流的卓越教育质量。 本项目创建要根据南山区教育局2012年卓越课堂文化建设的“突破高中、带动初中、巩固小学”的战略思路，确定本项目的创建目标如下： 1.项目学校数量争取达到36所左右，建立中小学一体化、持续化的卓越课堂文化体系，高中、初中和小学创建数量构成梯形结构，具体规划如下； 高中学校由1所发展为6所。创建率为100%（计6所） 初中学校由3所发展为12所。创建率为67%（计18所） 小学学校由6所发展为18所。创建率为40%（计46所） 2.以项目促教师专业发展，打造一批新型名师、教育家型卓越教师； 3.在全国范围内，创区域教育改革与发展品牌，扩大影响力和知名度。 （三）项目研究技术 本项目创建在技术层面上主要是采用《韩立福：有效教学法》的“先学后导-问题评价”（FSS）有效教学法，以此为“抓手”，创建符合南山区卓越课堂文化建设实际的“六学”课堂。 在创建过程中，要发挥南山区信息技术的先进性，为指导和创建卓越课堂文化建设搭建科学而快捷的服务平台。 （四）项目研究策略 本项目实施策略，宏观上采用“三轮驱动”创建策略。即“专家引领+实践者对话+骨干教师示范”为一体化的综合性指导策略。“专家引领”是指中国教育科学研究院韩立福博士组织三场骨干教师集中培训；“实践者对话”是指从全国课堂教学取得成功经验的中小学聘请学科教师来深圳市南山区对项目学校学科教师进行“手把手”对话和指导；“骨干教师示范”是指发挥各学校骨干教师的示范推动作用，追求“示范先行、推动全面”的创建效果。主要创建策略要分五步走： 第一阶段：确定项目创建学校。拟新增创建项目学校，小学12所，初中9所、高中5所。召开项目启动会，由“一把手”校长开会动员，统一认识，调动主观能动性和积极性。 时间：9月25日—10月16日 第二阶段：组织操作性培训。集中组织三批培训，培训对象主要是南山区中小学各阶段的骨干教师和新增学校负责教学工作领导。这一批骨干教师，也就是下一步到各个学校去指导的学科指导教师。小学层面培训在育才四小进行培训现场观摩式体验培训；初中层面培训在南山二外进行现场体验式培训；高中层面培训在华侨城中学高中部进行现场体验式培训。在三年所学校重点选拔学科指导教师，参加培训活动，以便在第三阶段到其他学