基于儿童学习心理需求促进快乐有效学习的策略研究成果公报.DOCVIP

《基于儿童学习心理需求 促进快乐有效学习的策略研究》成果公报 北京第一师范学校附属小学中学高级教师张忠萍主持完成了单位资助教育部规划课题（课题批准号为FHB060305）。课题组成员有：阎红、狄永杰、韩玉娟、李辉、逄静、高钦、安欣颖、赵瑛瑛。 一、 内容与方法 1．课题研究背景 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确提出，教育教学要适应不同地区和学生发展的需求，使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。这一观点强调了对学生心理需求的关注，突出了学习过程的快乐、有效性，并倡导了培养智力和人格全面发展的人才的教育目标。 本校通过承担本市“七五”、“八五”、“九五”和“十五”重点课题，对快乐教育进行了系统的研究并构成了本校快乐教育的特色。然而，作为快乐学习产生的最重要的源头之一，学生心理需求的满足在我们之前的研究中并没有得到充分的考察。然而，小学生处于心理需要发展转变的关键期，这一时期所形成的各种心理倾向会对其今后稳定的人格特质的形成具有重要作用。 2． 课题研究意义 基于对本校教学、科研背景的分析和对国内外相关理论的深入学习，本课题将首先全面的了解目前小学生的学习心理需求，然后以此为基础，从针对群体的正式学习促进策略、非正式学习促进策略以及针对特殊个体需求的促进策略三个方面探索和发展满足学生心理需求的教学原则和方法，并验证其对于促进学生快乐有效学习的有效性，以达到快乐有效学习之最终目的。 理论意义上，目前国内对成人的心理需要研究较多（如员工、大学生等），而对小学生的心理需求则缺乏系统的研究。小学生处于心理需要发展转变的关键期，这一时期所形成的各种心理倾向会对今后稳定的人格特质的形成具有重要作用。因此，本研究能在理论上弥补这一领域研究的空白。 实践意义上，本课题是对学生心理需求的深入探讨，基于调查结果建立学生心理需求档案对深入了解每一位学生，进而制订个性化的教学方案具有重要指导意义；其次，本课题以学生的心理需求为立足点，建立了系统性的、最大限度满足学生健康发展需要的干预方案，具有重要的借鉴意义。 3． 研究内容 本课题重点研究两大问题：(1)小学生心理需求现状与师生快乐教育观调查；(2)实施促进快乐有效学习的策略。其中，需求调查是制定策略的基础。依据以上研究目标，将研究内容分为四个一级子课题，每个子课题下又细分了二级子课题，具体情况见下表1所示。 4.研究方法 本实验研究周期为2007年1月——2011年12月，分以下五个阶段完成。 第一阶段 准备阶段（2007年1月至2007年7月） 这一阶段主要采用的研究方法为文献法。通过查找文献，梳理前人的相关研究中对于心理需求、快乐学习、有效学习等相关概念和理论的论述，并结合一师附小学生的实际情况提出研究问题和基本方案。 第二阶段 需求调查阶段（2007年7月至2011年1月） 需求调查阶段完成的主要工作有：对学生心理需求的调查，学生喜欢的强化需求调查，学生的快乐学习观念调查，以及教师的快乐教育观念调查。这一阶段主要采用的研究方法为行为观察法、访谈法和问卷调查法。 第三阶段 策略探索和实施部分阶段（2007年7月至2011年1月） 这一阶段是在对小学生心理需求与教师快乐教育观念调查的结果分析基础上进行的。我们基于需求调查结果和对文献的分析，最终确定了从针对群体的正式学习促进策略、非正式学习促进策略以及针对特殊个体需求的促进策略三个方面实施干预，以促进学生快乐有效学习。 其次，通过自然教学实验、教育行动研究等方式实施促进快乐有效学习的策略。其中，基于儿童心理需求促进快乐有效的正式学习的策略是本课题的核心内容，都是以“四段式”自主-合作-支架教学的理论为基础的。 此外，还同时开展了基于儿童总体心理需求促进快乐有效学习的非正式学习策略（包括校园环境建设、开展丰富多彩的社团活动等）研究。 最后，采用个案法实施基于个体的特殊心理需求促进快乐有效学习的策略研究。 第四阶段 策略效果评估结题阶段（2011年1月至2011年12月） 这一阶段完成的主要工作是对实施的一系列促进策略的效果进行测量，即考察策略实施之后学生学习的有效性和快乐程度，采用问卷调查法完成。 第五阶段为结题阶段（2011年1月至2011年12月） 完成的主要工作有：1.对课题研究工作进行资料文献处理、评价统计分析和反思，撰写结题报告；2.总结教师、学生在学习方式研究中的论文、案例等，进行结题成果鉴定。 二、结论与对策 1. 学生的学习心理需求现状与师生快乐教育观 1.1 学生学习心理需求调查 采用Deci等人编制了由21个项目组成的总体基本需要满足量表（basic nee