如何辅导情绪行为问题学生.PDFVIP

『子計畫2-12 ：國民小學特殊教育教育研究室』 教學迷思手冊 －特殊教育教材教法學習領域案例 教學迷思別 教與學的迷思 標 題 如何輔導情緒行為問題學生 ？ 學習領域 特殊教育 學習階段別 不分階段 姓名 服務單位 設計者 黃淑芳 彰化縣特殊教育資源中心 內 容 嚴重情緒行為障礙學生 、或是其他類身心障礙學生伴隨著情緒行 為問題 ，這些學生發生問題情境通常是在普通班，多數特教老師 迷思現象 會提供社會技巧的特殊需求課程 ，卻是以抽離方式到資源班來上 課，社會技巧課程的功能何在?行為問題學生如何輔導? 身心障礙學生會發生情緒行為問題的情境通常是在普通班 ，同儕 的認識與接納、課業學習、家長及其他家長的態度、老師的看法、 概念釐清 個人的特質 ，都是導致學生情緒與行為發生的問題向度 ，特教老 師因此必須針對問題的向度擬定處理策略 ，才能達到事半功倍之 效。 一、在教學方面的建議 （一）學生課程安排順序，建議應以學生生理需求的照顧和生活 技能的培養為最優先 ，滿足學生此兩方面的需求後，其次 才是社會技能的提升與學業知能的教導 。 （二）對於學生的問題行為（例如：上課走動、發出怪聲或罵髒 教或學的建議 話等）、情緒反應 （例如：衝動、攻擊等），可採取的策略 有： 1. 介入行為改變技術介入行為改變技術 ，選定與界定目標後，搭配增強策略，從一 介入行為改變技術介入行為改變技術 開始的固定時間增強 ，當好的行為逐漸養成（或不正確的行為 逐漸消退），逐步改為非固定時間的增強 ，搭配提醒策略，最後 採取自我紀錄及監控 ，讓學生學習自我控制自我控制與正向行為正向行為 。 自我控制自我控制 正向行為正向行為 2. 找到好朋友的協助找到好朋友的協助 ，找到一位熱心的同學，協助紀錄及提醒好 找到好朋友的協助找到好朋友的協助 的行為 。搭配團體增強的策略（例如：團體積分最高可吃特製 甜點），讓學生發展群體共識 。 3. 尋找學生的優點尋找學生的優點 ，發覺與培養學生的興趣是相當重要的，一來 尋找學生的優點尋找學生的優點 增加學生的信心 ，二來可以擔任小老師協助其他學生學習 ，過 程中讓學生學習與同儕正常互動 。 4. 進行特殊教育宣導進行特殊教育宣導 ，宣導對象包含普通班老師與普通班學生， 進行特殊教育宣導進行特殊教育宣導 讓老師與學生認識學生的特質為第一步 ，資源班教師提供策略 與支援為第二步 ，營造接納的環境為最終目標。