学生在上午或下午学习最佳-义守大学.PPT

從大學生的學習困擾談有效學習策略 主講者：義守大學副教授鄭瓊月 一、前言：從阿拓的故事談起 二、大學生的學習問題：學習困擾、學習困難與學習障礙 三、大學生學習困擾的形成原因 1.生理因素 2.心理因素 3.內在因素 4.環境因素 四、大學生常見的學習困擾 1.缺乏學習動機。（不知為何而學？） 2.無法掌握自我學習型態。（不知如何學？） 3.無法發揮自我的多元智能。（不知自己的專長能力？） 4.缺乏時間的規劃與執行能力。（不知每日要做何事？） 5.參與太多的社團活動。（不知浪費太多的時間？） 6.為了打工忘了讀書。（不知捨本逐末？） 7.為了戀愛無心讀書。（不知兩者可兼顧？） 五、影響學習成就的因素 1.身心健康 2.學習態度 3.人際關係 4.學習環境 六、有效的學習策略 1.增強學習動機的策略 2.掌握學習型態的方法 3.運用多元智慧的能力 4.使用正確的記憶術 5.自我行為查核的方式 6.時間管理的方法 7.概念系統的歸納與演繹方法 8.SQ3R的學習方法 9.讀書到考試的自我診斷 10.讀書技巧自我評估表（自我測試練習） 七、結語 學習成果的公式： 有效學習＝意志力＋學習方法＋時間投入 大學生的學習問題 一、學習困擾 二、學習困難 三、學習障礙 三種學習問題類型之成因及補救教學計畫重點 學習困擾的原因 大學生常見的學習困擾（一） 1.缺乏學習動機 （不知為何而學） 2.無法掌握學習型態 （不知如何學） 3.無法發揮自我的多元智能 （不知自己的專長能力） 4.缺乏時間的規劃與執行能力 （不知每日要做何事？） 大學生常見的學習困擾（二） 5.參與太多的社團活動 （不知浪費太多的時間） 6.為了打工忘了讀書 （不知捨本逐末） 7.為了戀愛無心讀書 （不知兩者可兼顧） 五、影響學習成就的因素 1.身心健康 2.學習態度 3.人際關係 4.學習環境 六、有效的學習策略（一） 1.增強學習動機的策略 2.掌握學習型態的方法 3.運用多元智慧的能力 4.使用正確的記憶術 提高學生學習動機的有效策略 (一)提供行為後果增強 (二)啟發興趣並激發好奇 (三)提示努力之後的情境 (四)提供自我實現機會 (五)增進學生的學習信心 (六)營造良好的學習氣氛 了解自我的學習型態 1.場獨立vs.場地依賴學習 2.認知彈性能力 3.衝動vs.反省 4.集中vs.掃描 5.狹窄vs.寬頻(廣度) 6.語文化vs.視覺化 7.系列vs.整體 9.右腦vs.左腦的生理限制 Dunn的學習式態 明瞭自我專長能力：Gardner 的多元智力理論 六、有效的學習策略（二） 5.自我行為查核的方式 6.時間管理的方法 7.概念系統的記憶術 8.SQ3R的學習方法 9.讀書到考試的自我診斷 學生行為查核表（一） 1.當老師在班上上課時 ___(1)我仔細的傾聽，做筆記並課後複習 ___(2)我仔細的傾聽並努力做筆記，但總是沒有幫助 ___(3)我努力傾聽，但我感到厭煩並心神不定 ___(4)我傾聽，並學習許多，但不苦惱做筆記 ___(5)我對課程花時間研讀或做家庭作業 ___(6)我經常說話、做筆記或僅混日子 ___(7)我希望從他人借用筆記 ___(8)我上課睡覺並希望能從書本或討論獲得相同資訊 ___(9)其他______________________________________ 學生行為查核表（二） 2.當我在班上做作業時 ___(1)我總是仔細的言談並辛苦的研究 ___(2)我改變我研讀的方式(快、慢或深、淺)，依據教師所說的讀書目的 ___(3)我盡快的研讀它 ___(4)我學習緩慢，沒有學習很多 ___(5)我等待同學完成後，才問他學習內容 ___(6)我僅讀前幾個段落 ___(7)我從沒有及時完成 ___(8)我總是提早完成 ___(9)我總是無法閱讀 ___(10)我研讀，但課後卻不記得 ___(11)我做筆記以利日後研讀 ___(12)其他______________________________________ 學生行為查核表（三） 3.當我在班上小組中學習時 ___(1)我努力學習，因為我能從他人交談 ___(2)我不能學習很多，因為我樂於跟同學談話 ___(3)我努力學習，但小組中的其他人不聽我的 ___(4)我總是坐大部份學習工作的總結 ___(5)我不經常的參與，但我非常的注意與傾聽學習 ___(6)我坐在小組中，但我做我自己的工作 ___(7)我分享分組學習的樂趣，但似乎無法學習許多 ___(8)我分享分組學習的樂趣，並比獨自學習與聽演講 ___(