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基于网络的中学英语常规课堂教学模块探究 基于网络的英语常规课堂教学指的是利用网络强大的信息、交互、远程、共享及对媒体等功能，辅助支撑“新课标”和英语学科先进理念，让网络教学从漂亮的、耗时而片面的公开课、示范课走向普通教师的系统常规课堂。 关键字：网络、英语、常规课堂、模块 I．引言 近年来，随着网络日新月异的发展，网络强大的信息、交互、远程、共享及对媒体等功能为中学英语课堂教学改革提供了空前广阔的舞台，许多有益的探索、研究犹如雨后春笋，各种“漂亮的”基于网络的公开课、示范课纷纷亮相，对网络化教学的发展确实做了许多宝贵、有益的尝试。然而目前不少课还存在着如下共同缺点： 华而不实， 与日常教材完全脱节，而学生的学习总是需要顺着一个体系的教材顺序渐进地进行的；片面追求网络特性的“表演”, 忽视其实质对课堂辅助的功能； 课型局限 阅读课、口语课居多，语法课、练习课无人问津，网络的威力真的局限于此吗？ 1．3耗时多 网络课件制作耗时多，有的甚至长达一个月才“搞定”，显然只能“作秀”，无法走进常规教学。 如何才能克服这些不成熟的因素，让网络型教学走向普通课堂，真正为日常教学服务，我们配合由李克栋、谢幼如教师主持的中央电化教育馆专项课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》和台州中学信息技术特级教师孙立文老师负责的教育部重点课题《信息技术与研究性学习课程整合的理论与实践》的研究，对这个问题作了些有益的探索，和大家探讨。 II．网络教学常规化的前提因素： 网络教学对学科辅助的优势已经不必多说，网络在本质上能否走向普通课堂，走进每日教学，让我们先来展望一下两个关键的客观条件： 2.1 硬件因素： 目前中学普遍的网络教室都是为信息课而配备，数量上根本无法满足全校规模的日常教学。然而无线网络的出现和不断成熟，笔记本电脑价格的不断大众化却为网络教学走向普通课堂带来了“无限可能”，试想当两者的社会普遍经济承受力像今天的手机而非昔日的“大哥大”或手摇电话的时候，普通课堂的网络化时代还会远吗? 各种小巧而花色繁多的“学生笔记本”有如今日学生手边的铅笔盒那样“变化多端”，“扔”在书包里携带自如; 2.2 软件因素： 2.2．1 随着校园信息化和信息课的改革发展进程，学生对电脑和网络的一般性操作已经不成问题； 2.2.2．教师的计算机考核要求已足以让所有教师适应网络； 2.2.3 网络监控技术也越来越成熟，相信有一天能对学生电脑和网络的使用做到规范管理； 　　　从以上可以不难看到网络教学常规化的可行性，那么，留下的问题是如何抛弃那繁琐耗时的传统网络课络制作，方便地组织每日的英语教学呢？ 建立备课授课平台是根本的解决方法。在平台上我们可以将常规课堂环节模块化、将技术要求指标高的交互、远程在网页上变成随用随取自动化、并建立素材、课件等的网上校内、校际甚至跨国的分类资源共享，在论坛活中还可建立班内、班际、校内、校外师生分类交流项目，包括建立网上协作同步授课约定。限于篇幅，本文主要就最关键的常规课堂环节模块化进行论述： 常规课堂教学环节主要包括：预习、导入、扩展，它们必然存在着一些共性，若我们将这些环节模块化，那么老师们每天所需做的，便只是简单的“填空题”，自然可以节省大量时间了，那么如何展开这些模块的具体设置呢？让我们来看一看： III 基于网络的中学英语常规课堂教学模块 3.1基于网络的预习研究性学习研究 网络研究性学习是一项基于资源的学习，这正好为学生提供了大量原汁原味的文化语言背景。根据新课程标准, 文化意识是指文化知识、文化理解、跨文化交际以及意识和能力。我们认为，在学生预习阶段就让学生到网络相关的文化海洋里纵情畅游一翻，有利于增强对新课的兴趣，加深对新课的吸收以及整体语言能力水平的培养。并且在教师给出的任务下，学生可以同步进行课堂扩展材料的预备。在整个预备过程中。 整个预习操作的流程如下：（见图1） （图１） 图符说明 （全国现代教育实验学校十五课题统一图符，以下同） 以上流程,可以通过两种方式来实现： 3.1.1在网络教室紧张时，由教师在开学初将学生通过划片或自愿分成七、八个小组，每小组4~5人，各小组分配给1~2个单元课件任务，在教师统一指导下全班一次性完成。此法优点是短时高效，适合目前网络教室紧张、学生课程负担偏重等的实际情况，同时也便于教师指导；但其缺点也是明显的：没有能使每课全体学生范围内展开预习；课文预习时间过分超前；预习质量难以保证。因此，随着网络的不断普及，我们提倡第二种方式。 3.2.2每礼拜在规定时间、规定网络教室内，让全体学生展开预习。然后将课件统一上传。通过相互打分推出优秀演示课件。此法优势在于：全