中美澳等国中小学全球变迁课程内容的分析与比较.PDF

中美澳等國中小學全球變遷課程內容的分析與比較 陳淳廉 洪志誠 台北市立師範學院環境教育研究所 台北市立師範學院環境教育研究所 研究生 教授 摘要 從各國的中小學課程演變，可以發現環境變遷相關課程被日益重視。美國等先進國 家，1970 年代開始將生態系變遷等概念納入學校教育，1980 年代後陸續把全球增溫、 臭氧層破洞、酸雨等概念融入在課程中 。在國內 2001 年起所推行的中小學九年一貫教 育，環境是七大學習領域的共同議題，其中全球變遷更是環境議題的主要項目。 本研究主要分析中美澳等國，中小學課程如何將全球環境變遷議題融入在教學中， 我們嘗試了解各國課程規劃的重點與特徵，希望藉由課程的比較，能做為國內中小學在 全球環境變遷教學上的參考，並作為日後相關教材開發的依據。 關鍵詞：全球變遷、課程分析 一、 前言 近十幾年來，乾旱、熱浪、水患等自然災害在世界各地頻繁發生 ，而這些現 象所造成的環境衝擊及生命財產損失亦有逐年增加的傾向(Tolba ，1993) 。以全球 暖化為例，依據聯合國政府間氣候變遷小組(Intergovernmental Panel on Climate Change ，IPCC)的第三次評估報告（IPCC ，2001 ），在20 世紀中，全球平均地表 氣溫上升 0.6± 0.2℃ ，而其中在1995-2000 年間的異常高溫更為顯著；衛星觀測顯 示，自 1960 年代後期以來，北半球覆雪面積少了約 10﹪ 。台灣是世界的一環 ，也 難於倖免全球增溫的挑戰 ，全台百年來的平均氣溫已上升了 1.4℃ ，可見得台灣暖 化的現象較全球平均值更為顯著 ；尤其今年 7 月起，全島出現高溫 ，台北盆地更 創下 38.8℃ ，打破了台北地區氣溫的歷史紀錄 。 台灣屬於海島型國家 ，地小人稠，地質活動頻繁 ，面對全球變遷引發的海水 上升 、山崩 、洪水等災難的衝擊更明顯且嚴重 ，因應之道也必須別於一般的大陸 型國家 。聯合國 1994年於巴貝多（Barbados）所召開的「全球小型島嶼國家永續 發展會議 」，就是針對海島國家的環境與發展問題共謀對策，其主軸議題包括：氣 候變遷及海水上升之對策、自然及人為環境災害的對策、生物多樣性保育、海岸 及海洋資源保育等，在行動方案中則以海島之「脆弱性 」（vulnerability）為訴求， 要求與會各國儘速提出「脆弱度指標 」（vulnerability index） 以反映島國或海島之 經濟與生態脆弱程度，並據以研提永續發展因應對策(蔡慧敏，2000) 。在國內相關 研究 ，台灣中部山區植物群的分佈受全球暖化的影響已產生了變化(羅悅心 ， 1998) ；全球暖化導致海水位上升及海浪營力的加強 ，加速花東一帶海岸線後退的 現象(許民陽等 ，1998)。 面對全球環境變遷的衝擊，科學原因的探索固然重要，如何將相關的事實以 及對人類生活可能產生的影響，適時的融入在環境教育中，提高學生對環境變化 的覺知能力也是刻不容緩的事。全球變遷是地球系統彼此間不斷交互影響的一個 複雜問題，其交互因子包含了影響氣候的大氣圈、水圈、冰雪圈、岩石圈、生物 圈、甚至是人類。也因為人類在全球變遷中扮演了相當重要的角色，而環境教育 又是教導人類與自然環境和諧相處、共存共榮的永續教育，所以全球環境變遷的 問題也一直是環境教育的核心問題之一。以美國的例子來說，美國許多大型研究 計畫除了進行高深的學術研究，都附帶有宣導科學知識的教育專案 。「美國全球變 遷研究專案」即包含了「全球變遷教育與傳播」 (global change education and communication) ，對象涵蓋學生、社會大眾以及政府官員（許晃雄，2000 ）。 國內 2001 年起所推行的中小學九年一