测试评价的理论与实践.ppt

测试评价的理论与实践 张玲棣 2010-04 测试评价的理论与实践 教师为什么要了解测试与评价的基本理论 测试评价的基本理论与案例 将测试与评价的基本理论与日常教学结合 了解测试与评价的基本理论 国家英语课程标准 前言 建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。 基本理念 （五）完善评价体系，促进学生不断发展 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。 了解测试与评价的基本理论 在教学中培养学生哪些能力？ 如何评价学生是否具备了这些能力？ 如何促进学生不断提高自己的能力？ 如何促进学生形成良好的情感、态度、价值观？ 如何促进学生形成良好的学习策略？ 测试评价的理论与实践 教师为什么要了解测试与评价的基本理论 测试评价的基本理论与案例 将测试与评价的基本理论与日常教学结合 外语教学与测试的体系 测试的性质差异 测试评价命题的基本原则 不同题型试题的命制 外语教学与测试的体系 第一代：教学和测试的内容具体化为语言点，即教师交给学生关于目的语（target language）一项项的知识。语言测试也很难明晰，一般笼统的说“掌握基本语法”，“掌握3000单词”。 外语教学与测试的体系 第二代：对语言本身进行研究后，选定教学和测试的内容。将搭配力最强、使用率最高、概括力最广的基本形式和结构作为教学内容和测试内容。 外语教学与测试的体系 第三代：认为教学和测试的内容是体现为交际行为（communicative activities）的交际能力。分析学习者的需求（needs analysis）,考虑他学习之后应该能够用英语做何事情。用英语做事情成为教学的目标和测试的内容。 测试的性质 不同性质的测试决定了不同的试题命制与配置 日常的教学评价 学校的期中、期末考试 会考模拟试题 高考模拟试题 测试的性质与意义 公平公正 练习题不等于测试题 评价是教学的一个环节 测试题目要有教育意义，但主要是评价意义 评价学生会了什么，能做什么 评价对教学的反拨作用 明确测试与评价的性质和具体目标 试卷的设计、命制与实测 测试的性质 试卷的蓝图 题型与题目的编写 全卷调整 （试测、阅卷、调整） 校对印制 实测、阅卷、分析、反思 测试题目对语言能力的考查 试题命制的基本程序 1．确定全卷的难度和考点 2．根据考点编写、确定题干和选项 3．写选项（以受试者环绕本题的考 点可能会产生的反应为依据） 4．修整题干和选项（简洁、排列） 5．调整全卷的难度和答案的分布 试题命制的基本要求 1．语言正确、地道、得体、简洁 2．避免由于文化等造成的偏颇性 3．考点明确 4 ．避免出诡题（tricky items） 5 ．避免透露答案线索 考点明确 考点应属于本大题的测试领域 立足于每题只考一个考点，或考能够糅合为一的多个考点（考点因素），但必须避免牵扯不相关、互相干扰的考点 每题无论是一个或几个考点，但考点必须明确 考点要明确 Jack’s uncle is _____astronaut. ____ is 40. A. a; She B. the; She C. an; He We _____ be good to wild animals. We ____ hunt them. A. shouldn’t… should B. should… shouldn’t C. should … should 选项要简洁 Where is Ann going? A. She is going to the zoo. B. She is going to the park. C. She is going to the museum. 选项要简洁 Where is Ann going? A. To the zoo. B. To the park. C. To the museum. 避免潜在答案 My cousin Bob is getting married in California next month, but I haven’t decided ______ to go. A. where B. when C. how D. whether 避免