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清华版初中信息技术《浏览资源管理器》说课-初中信息技术说课
查找资源——浏览“资源管理器”说课
作者:东风公司第五中学 鲁群毅
一、说教材:
采用清华大学出版社出版的“信息技术”《初中版第一册》。教材以“任务驱动”,实施探究式教学模式。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。从学习者的角度,适于学习信息技术应用方面的知识和技能。从教育者的角度,适于培养学生的自学能力和相对、独立地分析问题;解决问题的能力。
第二单元实践7的内容是用“资源管理器”查找软件资源和硬件资源。在前面学习了“记事本”和“图画”,为这节课积攒了有限的素材。本节课的目标就是利用所学的知识、操作技能去获取、加工、处理前面的信息,并在处理信息的同时有所创新。课中用大量的图片将知识要点蕴含其中。它设计了不同的学习模块;这样有利于学生在学习的过程中既动脑、又动手,勇于实践,大胆尝试,在完成任务时感受探索的乐趣,品尝成功的喜悦。
知识目标:
A、学生认识“资源管理器”功能。B、理解文件夹结构。
能力目标:通过教师的启发、诱导,设置情趣任务,掌握操作方法。学会在指定的文件夹中创建子文件夹。在操作的过程中分析、解决问题的能力。
情感目标:通过设置情趣任务的驱动教学,使学生带着趣味、好奇、快乐的心情来学习。培养合作精神。
教学重点和难点:
重点:使用资源管理器的方法。学会对文件夹的建立、重命名。
难点:理解“资源管理器”中的显示信息与有效的分层建立文件夹。
二、说教法:
教学模式:以任务驱动快乐的教学模式,在教师设置情趣任务下,一步一 步地分阶段完成。
教学手段:采用多媒体教学网,边诱导,边一起探究动手操做。对难懂的概念、知识要点、学生反馈的问题用多媒体演示、讲解。
教学方法:根据教材分析及教育对象,①设题激趣。用多媒体进行情景设计,生动、直观的情景能有效地激发学习兴趣,使学生乐学、想学。例如;在本课教学一开始展示生动、有趣、好看的图片、动画、好听的音乐。存放在某一个盘符下,(放在隐蔽的地方)让学生想办法去找到,去打开。学生非常感兴趣,但又找不到。引起了学生的学习动机。使学生特别想学“资源管理器”的使用方法——导入本课的主题。
②以任务为中心进行任务设计,使用恰当的比喻法,诱导学生思维,在这节课中我把计算机比作图书馆,把“资源管理器”比作图书管理员,把“文件/文件夹”比作图书,通过多媒体演示法查找文件和文件夹。指导学生一起动手,查找其它的文件或文件夹。在完成任务中把握知识结构,带动知识概念和技巧,在实践过程中注意点拨、注重发现、探索和实践能力的培养,培养积极合作的精神,在实践中指导解决问题。③为进一步提高学习积极性、提高学习乐趣,我采用课堂竞赛——“查找文件和文件夹”比赛活动。加强了学生之间的竞争意识和合作精神。
说学法:
由于我校的学生家庭条件较好,学生素质较高。在学习中学生根据教师设计的任务,采用练习法、探究法、发现法,比如我先让学生回顾教师的操作过程,再去查找一些文件夹,操作中探究有没有其它的方法,对表现好的学生给予鼓励,让其说出方法,让大家共同操作。课中设计了一个“互相找礼品”的活动,让课堂生生互动,师生互动起来,这样可激励学生充满信心地利用所掌握的知识去探究、发现新的方法。同时也培养了勇于探究、相互合作的精神。让学生充满兴趣地快乐的去学习。
四、说教学过程:
引入:先观看有趣、生动的图片,听好听的音乐。(课前准备好素材,设题激趣)
这些生动有趣的图片,好听的音乐,它们都放在什么地方?如何存放?能否方便地查找到?(这样的情景设计能有效的激发学习兴趣)
(1) 启动“资源管理器”:(多媒体演示:利用现代化的教学网络演示,生动、有趣)
开始 程序 附件 资源管理器。
(启发性提示)想一想:还有其它方式启动“资源管理器”吗?(三种)(根据不同学生掌握知识水平的程度,让会的说出其它方法并演示给大家观看,使课堂教学提高了效益,各抒己见,相互交流,不仅锻炼了参与者说与评的能力,也促进了教师在理论与实践结合上有了新的提高。)
(2)认识“资源管理器”界面上的各个功能。(多媒体的演示)
教师的鼠标指向左窗格:
让学生观察:(生动的动画设计,提高学生的观察能力)
A、鼠标单击左窗格的某个文件/文件夹 。看右窗格的变化。
B、鼠标双击左窗格的某个文件/文件夹。看右窗格的变化。
C、观察左窗格文件/文件夹前的“+”或“—”号的变化。
结论:“+”表示该文件/文件夹没有完全展开。“—”号表示该文件/文件夹完全展开。文件/文件夹呈现树型结构。
学生操作显示的方式。在工具栏中()得出四种格式。
(此操作提高学生发现问题的能力和扩展探究思维的方法。)
动
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