清华版初中信息技术《浏览资源管理器》说课-初中信息技术说课.doc

查找资源——浏览“资源管理器”说课 作者：东风公司第五中学 鲁群毅 一、说教材： 采用清华大学出版社出版的“信息技术”《初中版第一册》。教材以“任务驱动”，实施探究式教学模式。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。从学习者的角度，适于学习信息技术应用方面的知识和技能。从教育者的角度，适于培养学生的自学能力和相对、独立地分析问题；解决问题的能力。 第二单元实践7的内容是用“资源管理器”查找软件资源和硬件资源。在前面学习了“记事本”和“图画”，为这节课积攒了有限的素材。本节课的目标就是利用所学的知识、操作技能去获取、加工、处理前面的信息，并在处理信息的同时有所创新。课中用大量的图片将知识要点蕴含其中。它设计了不同的学习模块；这样有利于学生在学习的过程中既动脑、又动手，勇于实践，大胆尝试，在完成任务时感受探索的乐趣，品尝成功的喜悦。 知识目标： A、学生认识“资源管理器”功能。B、理解文件夹结构。 能力目标：通过教师的启发、诱导，设置情趣任务，掌握操作方法。学会在指定的文件夹中创建子文件夹。在操作的过程中分析、解决问题的能力。 情感目标：通过设置情趣任务的驱动教学，使学生带着趣味、好奇、快乐的心情来学习。培养合作精神。 教学重点和难点： 重点：使用资源管理器的方法。学会对文件夹的建立、重命名。 难点：理解“资源管理器”中的显示信息与有效的分层建立文件夹。 二、说教法： 教学模式：以任务驱动快乐的教学模式，在教师设置情趣任务下，一步一 步地分阶段完成。 教学手段：采用多媒体教学网，边诱导，边一起探究动手操做。对难懂的概念、知识要点、学生反馈的问题用多媒体演示、讲解。 教学方法：根据教材分析及教育对象，①设题激趣。用多媒体进行情景设计，生动、直观的情景能有效地激发学习兴趣，使学生乐学、想学。例如；在本课教学一开始展示生动、有趣、好看的图片、动画、好听的音乐。存放在某一个盘符下，（放在隐蔽的地方）让学生想办法去找到，去打开。学生非常感兴趣，但又找不到。引起了学生的学习动机。使学生特别想学“资源管理器”的使用方法——导入本课的主题。 ②以任务为中心进行任务设计，使用恰当的比喻法，诱导学生思维，在这节课中我把计算机比作图书馆，把“资源管理器”比作图书管理员，把“文件/文件夹”比作图书，通过多媒体演示法查找文件和文件夹。指导学生一起动手，查找其它的文件或文件夹。在完成任务中把握知识结构，带动知识概念和技巧，在实践过程中注意点拨、注重发现、探索和实践能力的培养，培养积极合作的精神，在实践中指导解决问题。③为进一步提高学习积极性、提高学习乐趣，我采用课堂竞赛——“查找文件和文件夹”比赛活动。加强了学生之间的竞争意识和合作精神。 说学法： 由于我校的学生家庭条件较好，学生素质较高。在学习中学生根据教师设计的任务，采用练习法、探究法、发现法，比如我先让学生回顾教师的操作过程，再去查找一些文件夹，操作中探究有没有其它的方法，对表现好的学生给予鼓励，让其说出方法，让大家共同操作。课中设计了一个“互相找礼品”的活动，让课堂生生互动，师生互动起来，这样可激励学生充满信心地利用所掌握的知识去探究、发现新的方法。同时也培养了勇于探究、相互合作的精神。让学生充满兴趣地快乐的去学习。 四、说教学过程： 引入：先观看有趣、生动的图片，听好听的音乐。（课前准备好素材，设题激趣） 这些生动有趣的图片，好听的音乐，它们都放在什么地方？如何存放？能否方便地查找到？(这样的情景设计能有效的激发学习兴趣) （1） 启动“资源管理器”：(多媒体演示：利用现代化的教学网络演示，生动、有趣) 开始 程序 附件 资源管理器。 （启发性提示）想一想：还有其它方式启动“资源管理器”吗？（三种）(根据不同学生掌握知识水平的程度，让会的说出其它方法并演示给大家观看，使课堂教学提高了效益，各抒己见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，也促进了教师在理论与实践结合上有了新的提高。) （2）认识“资源管理器”界面上的各个功能。(多媒体的演示) 教师的鼠标指向左窗格： 让学生观察：(生动的动画设计，提高学生的观察能力) A、鼠标单击左窗格的某个文件/文件夹 。看右窗格的变化。 B、鼠标双击左窗格的某个文件/文件夹。看右窗格的变化。 C、观察左窗格文件/文件夹前的“+”或“—”号的变化。 结论：“+”表示该文件/文件夹没有完全展开。“—”号表示该文件/文件夹完全展开。文件/文件夹呈现树型结构。 学生操作显示的方式。在工具栏中（）得出四种格式。 (此操作提高学生发现问题的能力和扩展探究思维的方法。) 动