现代学校制度中家校合作模式的研究.doc

现代学校制度中家校合作模式的研究 江宁学校 一、背景与目的： 十多年来，作为上海市家庭教育指导基地，江宁学校开展了“健康教育进家庭”、 “创新教育进家庭” “传统美德进家庭”等系列课题研究，反思以往的工作，我们发现，学校更多的是把家长作为一种教育对象而非合作伙伴，重于对家长的培训指导，疏于家长参与学校管理和决策。家校合作在很大程度上是为了学校的需要而开展的，还存在着活动方式单向，缺少双向交流，缺乏一个有力的家校合作组织的有效保障等诸多问题。 近年来，学校所发生的 “家长上访” 、“校车风波”等事件（略）都是在学校管理与学生教育过程中学校、教师与家长产生矛盾与困难的典型事件，学校通过关注这些事件的过程，寻找解决问题的方法，通过审视化解、协调矛盾的机制，研究学校内部管理机制的不足。通过研究实现以机制促进制度设计，建构和谐生态的教育环境的目的，即在着力构建和谐的家校合作关系背景下，以制度架构为突破，着重解决家、校作为行动者在资源、规则和行为方式的广度、深度与有效度问题。研究内容包括完善学校的法人制度，即通过建立学校内部高效精简的管理机构，完善现代学校作为法人应具有的“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制；设计构建“同伴体”家校合作模式的基本框架，即通过模式的构架与互动，使学校、家长互相配合，达到共同影响学生成长的目的。 二、过程与特点： １、 设计构建了“同伴体”家校合作模式 学校教育是一项服务，学校和家庭对学生成长同样重要，互相辅助，才能产生最大效能。基于这样的理念，我们设计构建了“同伴体”家校合作模式，基本框架如图所示： 　　 　　　　　　　　“同伴体”家校合作模式基本框架图 　同伴体 　 组织机构 　实施途径 功能（权利义务） 　　　目的 　 　　家长学校 　 　家长会 学校—　　 家教中心 　 　家访/家长热线 　　　网上交流平台 　　　家长开放日 组 参 织 与 推 监 ― 参与校务管理 动 督 — 监控教学质量 提供教育资源 — 参与学生素质评价 — 参与教师评价 　 　 合作同伴　从学校方面来说，全面性、经常性、双向性、伙伴型的家校合作，使以往的个别、零散、平面化转化为整体、系统、数字化；从家长方面来说，家庭教育的配合，家长对学校教育的支持与帮助等，使学校教育得到辅助、延伸和拓展。 　　组织机构 学校在校长室的直接领导下，各个层面的工作人员积极投入，做好协助家庭教育和推动家长参与学校教育这两方面的工作。家长通过三级家委会以及参与学校工作小组，积极支持和参与学校的教育过程，与学校保持良好沟通和协助学校推行活动，参与学校决策，提供意见。 　　活动方式　通过家长学校、家长热线、网上交流平台、家长开放日、家访、三级家委会会议以及家长参与学校工作小组活动等方式开展。 　　主要功能　模式遵循的是一种共同责任认识。特别是它确认了家长的权利和义务，包括参与校务管理、监控教学质量、提供教育资源、参与学生素质评价、参与教师评价等，还包括家校之间的沟通交流，对学校工作的监督咨询，以及对教育改革与管理提出建议等。 　　合作目的　促进学校管理民主化、学校教育社会化，实现家校一致，协调互补，形成育人合力，提