现代学校教师评价制度研究.ppt

《现代学校教师评价制度研究》 华东师大二附中 课题组 课题讨论 1.为什么做？ 2.怎样做？ 3.做了怎样？ 1 教师第一，是治校的理念，但是，要推动教师专业发展、推进教师队伍建设，还要有配套的相关体制和机制。 为了更好地继往开来推进二附中的教师队伍建设，2006年学校启动了《现代学校教师评价制度研究》，以期对过去和现在进行总结，对未来进行规划。 课题负责人： 华东师大二附中书记 李志聪 1 课题是个由头，大家现在所看到的这本书其实已经在许多方面突破了课题本身，内容涵盖了教师评价的多个方面，同时也记录下了二附中50年来、尤其是整体东迁浦东6年来在教师专业发展、教师队伍建设上所留下的足迹，反映了二附中人在强校道路上的探索和实践。——李志聪 摘自《华东师大二附中教师发展评价制度》序 1 课题讨论 1.为什么做？ 2.怎样做？ 3.做了怎样？ 2 课题研究原则 1.适应性 2.经济性 3.有效性 2 课题研究的方法 我在方法论方面，对于现今各种玄虚的、机械的、武断的、片面的和糊涂的、灰色的、调和的、平等的观点，皆未敢无条件随声附和…… 而形式论理学和归纳法考据学等，亦只是一种补助的方法，而未能完全独立……善者从之，微者显之，偏者正之，误者改之，缺者补之…… 蔡尚思《中国思想研究法》 2 一、引言 《现代学校教师评价制度》课题 着眼点: 在于对教师发展制度的达成 理念: “每段进步一点点，每一个进步都看得见”；强化过程；强化电子网络管理 课题的落脚点:选择在以解决教师发展的实践性问题 课题组的组织与领导作用 英国伊顿公学的十个关键词： 1 独立 2个性 3 友爱 4 忠诚 5 尊严 6 尊严 7 传统 8 绅士 9 幽默 10 优越 教学管理系统： 校长 教学长 舍监 教师 其他职员： 学者 教学助理 非全职教师 教学中心职员 犹太语教师 访问音乐家 1 二、研究意义 凸现现代教师评价制度的科学性、实践性、发展性和普适性原则； 课题的成果期待不仅是形成一个比较成熟、完整的教师评价制度，更是基于现代学校管理理论与实践的创新和发展； 课题将在悉心研究学校教师评价模式创新的基础上，结合学校普遍性适用原则，联手兄弟学校，探索形成一个能够适应多种办学模式和复合型的“教师评价制度”； 为基础教育层面的教师管理提供一个样本和范例。 三、研究目标 一是现代教师评价制度的界定，即现代教师评价制度与传统教师评价制度的异同点； 二是教师评价制度相关指标的确定与合理分布； 三是教师评价制度实施的有效性，即怎么做才能产生积极的教师评价制度效应。 四、研究过程 第一阶段（2006年3月-2007年9月） 这一阶段主要是进行学校教师评价制度现状调查、现代学校教育管理理论研究，并完成课题构思与方案设计。 第二阶段（2007年9月-2008年6月） 完善和提升教师评价制度及其配套环境的建设、组织教师评价制度的分层实施和跟踪调研、教师评价制度的理论研究和人力资源管理实践经验的考察、借鉴。 第三阶段（2008年7月-2008年12月） 普适性调研与多方案“教师评价制度”的研讨，教师评价制度价值评估以及研究报告的撰写、鉴定等。 华东师大二附中教师发展评价制度课题组 ? 负责课题的规划与实施 负责人： 李志聪 ? 负责课题实施 课题工作负责人：袁军 课题设计 成员 刘党生 问卷设计与实施 成员 江汇 邹淑君 教师评价概况研究 成员 柳叶 教师专业发展 制度 成员 洪燕芬 研究报告撰写 成员 邹淑君 五、课题成果 文本 1．研究报告 （1）本课题主研究报告 （2）教师评价制度现状调查----国内外教师评价制度比较研究 （3）华东师大二附中师德水平调查问卷设计案例 （4）华东师大二附中教学与教研水平调查问卷