现代教育技术 期末 复习 重点 纯手工整理.doc

教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术是关于关心过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 教育技术的内涵 教育技术是一门理论与实践并重的学科 学习过程是教育技术研究和实践的对象 学习资源是优化学习过程的必要条件 四个阶段：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术 教育技术发展趋势： 作为交叉学科的特点将日益突出 将日益重视实践性和支持性研究 将日益关注技术环境下的学习心理研究 手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合核心是数字化学习，目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。 行为主义理论的基本观点： 学习是刺激-反应的联结 学习是尝试错误的过程 学习成功的关键依靠强化 斯金纳被称为程序教学之父。 认识主义学习理论认为，学习在于内部认识的变化。 苛勒的顿悟说 布鲁纳的认知发现说 戴尔提出了“经验之塔” 建构主义理论认为学习是学生主动建构意义的过和，建构过程一方面是对新知识的意义建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造，建构过程一方面是对新知识的意义建构，另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造。由于每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的，因此可能对同一知识有不同的理解，每个人都可能根据自己的方式理解知识的一部分或某些方面。 建构主义提倡随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学等教学方法，并特别强调学习过程中的社会相互作用。 经验之塔（媒体教学的基础）分为三大类十个层次。做、观察、抽象的经验。（三大类） 经验之塔的基本观点 （1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。 （2）教育应从具体经验入手，逐步过度到抽象。 （3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 （4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而却获得更好的抽象。 （5） 位于经验之塔中层的视听教具，言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 传播的类型：教育传播 网络传播 传播5W模式：who （谁） say what（说了什么） in which channel（从什么途径） to whom（对谁） with what effect（取得什么效果） 教育传播要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等。 教育传播的四个基本方式： 自觉传播 个别传播 课堂传播 远程传播 教育传播媒体分为 传统教育传播媒体 和 现代教育传播媒体 传统传播媒体：语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物 现代传播媒体：投影、电声、电视、计算机、各种通信网络。 教育传播媒体在教育传播活动中的基本功能：传递信息、存储信息、控制学习。、 视觉媒体：光学投影仪 光学照相机 数码相机 视频展示台 投影仪 视听媒体：电视系统和电视机 录像机 摄像机 VCD和DVD 视觉媒体常用方式：图示讲授法 实物实验演示法 录音配合法 听觉媒体：扩大教育规模和范围 提供标准典型的声音示范 提供个别化学习的听觉自觉材料 计算机辅助教学：指的是用计算机帮助或代替老师执行部分和全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。 计算机管理教学（CMI） 计算机在教育教学中的三个层次应用： 学习计算机 从计算机学习 用计算机学习 多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性。其中交互性也是多媒体技术与电视、电影等单向信息提供手段的主要区别 CAI教学模式分类： 客观主义——个体主义（教师为中心-个别化） 建构主义——个体主义（学生为中心-个别化） 建构主义——集体主义（学生为中心-集体化） 客观主义——集体主义（教师为中心-集体化） CAI基本模式： 操练与练习 个别指导 教学测验 教学模拟 问题解决 教学游戏 其它模式 课件开发过程 概念图（思维导图）是用来组织和表征知识结构的工具。是语义网络的可视化表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。 概念图将某一主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 虚拟现实利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”到该环境中，实现用户与该环境直接的自然的交互。 特征：交互性、沉浸性、想象性 教育类网站可以按照网站的建设单位、教学功能和对象性质等综合因素，分为下面几类：（1）普通高校开设的学历教育类网站 （2）独立远程教育院校开设的学历教育类网站 （3） 普通中小学校开设的同步式教育网站 （4） 由ICP开设的培训