电磁感应现象说课(必威体育精装版).ppt

《电工基础》 主编： 周绍敏 灵寿综合高中 郑延明 一、说教材地位 学生情况的分析 已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。 从知识角度：（1）知道电流的磁效应； （2）了解条形、蹄形磁铁、通电导线、螺线管的磁感线的分布； 从能力角度：（1）具有一定的空间想象能力；（2）具有一定的观察、分析、比较、概括能力 （3）具有一定的识图、连接实物电路的技能。 教学目标 根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下: 1、知识目标 （1）能说出磁通量的定义。 （2）能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件 （3）会运用条件判断有无感应电流 （4）知道什么叫电磁感应现象 2、能力目标 通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。 3、情感目标 通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。 说教学重点难点： 教学重点：①磁通量的概念。 ②引导学生理解电磁感应现象“产生感应电流的条件”。 教学难点：①磁通量的变化。 ②如何归纳出产生感应电流的条件。根据学生总结能力差，语言表达能力差的特点，分析实验现象,总结实验结论为另一难点。 说教学方法 1：根据教学双边活动，发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体能动性，采用启发式教学方法、探究、讨论、实验教学方法。 2：根据人的认识规律，采用“提问---实践---讨论----总结”的教学方法。 3：由浅入深，由表及 里，采用层层深入的教学方法。 说教学手段 本课的一个难点是磁场的空间分布及磁感线的动态变化。为了突破这个难点：我用Flash制作多个动画，利用多媒体课件的立体感，形象、生动的特点来突破这个难点。 看完动画后学生对切割磁感线、磁通量变化等记忆深刻。 说教学过程 划时代的发现 奥斯特在1820年发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象和磁现象是有联系的。 英国科学家法拉第，他做了多次尝试，经过十年努力，终于发现： 磁能生电 这是一个划时代的发现 实验1 问题：如何通过导体运动，产生电流呢？学生自己实验得结论 动画 电磁感应1 （1）让导体AB在磁场中向前或向后运动。 现象：电流表指针发生偏转， 说明电路中有了电流。 （2）导体AB静止或做上、下运动。 现象：电流表指针不发生偏转， 说明电路中无电流。 结论Ｉ：闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。 教师放动画再得结论 实验2 问题 ：导体不做运动，电路中能否有电流产呢？学生自己得结论 动画 电磁感应2 结论II 只要闭合电路的一部分导体切割磁感线， 电路中就有电流产生。 教师放动画再得结论 实验3 问题：导体和磁场不发生相对运动，能否有电流产生呢？书上图6-3 实验。 结论III： 在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。 分析结论I、II、III得总结论： ① 产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通发生变化 。 ② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象，。产生的电流叫感应电流。 学生自主实验： 教师引导学生做以上三个实验及用磁通量来总结实验现象，得出结论。 说讨论题 是非题： a 导体在磁场中运动时，总能产生感应电流。 b线圈中只要有磁场存在，就必定产生电磁感应现象。 c．如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况， 线圈中有无感应电流？为什么？ （1）：线圈以直导线为轴旋转。 （2）：线圈向右远离直导线而去。 板书设计 教后感： A：让学生参与到实验中不断总结，在探索中不断更新观点。使学生在良好的课堂气氛中学习本节课。 B：发挥了教师作为一个组织