电解池说课.ppt

《电解池》说课 第3节 电解池 一、课程标准与教材分析 《普通高中生物课程标准》的叙述和分析 教材内容及地位分析 选择教材：宋心琦主编，人民教育出版社出版的《普通 高中课程标准实验教科书·化学选修4》2006年5月版 教材内容：第4章《电化学基础》第3节《电化学》 1.知识与技能 （1）理解电解原理，会判断电解池、电极产物、电极周围溶液pH及整 个溶液pH的变化 （2）能书写电极反应式及总反应式 （3）培养动手、分析归纳知识的能力 2.过程与方法 （1）进行分组实验，初步认识电解原理 （2）对比分析电解不同电解质溶液的差异 3.情感、态度与价值观 （1）通过实验，培养学生科学探究精神和合作精神 （2）通过电解知识的学习，发现其在日常生活和工农业生产中的广泛应用 重点和难点： 理解电解原理、电解的一般规律（惰性电极） Click to edit company slogan . * L o g o 课程标准与教材分析 A 教学过程 C 板书设计 D 教法、学法 B 《普通高中课程标准实验教科书 ·化学选修4》第四章 知识性：了解 体验、了解 探究电能和化学能的相互转换。 体验化学能与电 能相互转化的探 究过程，了解电 解池的工作原理 目标动词 行为动词 活动建议 具体内容 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 教学目标 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 教学重点、难点 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 二、教学方法 启发式教学法 实验探究教学法 直观教学法 启发式教学法——如在教学过程中的这些细节：“能使湿润的淀粉-KI试纸变蓝的气体，应是学过的什么气体 ”“通电前溶液中的离子有哪些，怎样运动的？”。 实验探究教学法——电解CuCl2溶液与电解NaCl溶液两个实验的比较，推导差异，从而让学生初步认识溶液中各离子放电的先后顺序。 直观教学法——实验现象、动画演示，把微观的东西宏观化，更直观理解电解原理。 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 学习方法 学情分析： 1、高中生的认知发展水平 2、知识背景 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 优势 素质较高 求知欲强 思维活跃 劣势 习惯演绎式教学 缺乏探究经验 学习方法 学习方法指导： 1、跟随老师的问题，积极思考，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。 2、小组内合理分工，协调实验操作、记录和汇报，培养观察、分析、判断的思维能力和实验操作能力，培养科学探究精神和合作精神。 3、结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳能力。 教法 学法 板书 设计 教学 过程 分析 教材 三、教学过程 复习旧知识，设疑引入 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 电解CuCl2溶液实验探究 运用方法，自主归纳获取新知 分析，整理电解一般规律 导入 总结交流 ········· 开动思考，活跃课堂 针对性进行学法指导 实验探究、思维探索 ······ ········· 获取知识 提高技能 推导电解NaCl溶液，探究验证 小结练习，突出重点易化难点 拓展 分析 巩固提高 四、本书设计 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 4-3 电解池 一、电解原理 1、电解池：将电能转化为化学能的装置 2、阳极：与直流电源正极相连的电极 阴极：与直流电源负极相连的电极 3、电解CuCl2溶液 CuCl2 = Cu＋Cl2↑ 阳极：2Cl--2e-=Cl2↑（氧化反应） 阴极：Cu2++2e-=Cu（还原反应） 4、解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程，叫做电解。 5、电解池中的电子的移动方向 电源负极→电解池阴极→电解液中的阳离子（被还原） 电解池中阴离子（被氧化）→电解池阳极→电源正极 6、阳离子放电顺序：Ag+＞Hg2＋＞Cu2＋＞Fe2＋＞Zn2＋＞H＋＞Al3＋＞Na＋＞K＋ 阴离子放电顺序：S2-＞I-＞Br-＞Cl-＞OH-＞含氧酸根离子。 电解 五、教学过程 教法 学法 板书 设计 教学 过程 教材 分析 原电池形成条件，电极的定义 原电池是将化学能转化为电能的装置 ？有没有将电能转换成